在新课程改革的浪潮下，传统的单一学科教学模式已无法满足现代教育的需求。跨学科融合教学作为一种新兴的教学理念，不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能提高学生的综合素质。《道德与法治》课程作为培养学生法治意识、道德情操的重要课程，与政史学科具有天然的紧密联系。因此，本文将从必要性和可行性两个方面，探讨《道德与法治》课程与政史学科融合教学的价值。
一、新课标背景下《道德与法治》政史融合的必要性
新课标下的教育改革，特别强调了核心素养的培养，它不仅仅是学术知识的灌输，更是对学生全面能力的塑造。政史融合教学使学生能够在学习道德和法律知识的同时，深入了解相关的历史背景和政治制度，从而拓宽学生的知识视野。通过对比不同历史时期、不同政治制度下的道德法治状况，政史融合教学能够培养学生的批判性思维。学生将学会独立思考，分析不同制度下道德法治的优劣，并据此形成自己的观点和判断。通过融合政治和历史的视角，学生能够更深入地理解道德法治知识，并将其应用于现实生活中的问题解决。当面对当前社会热点问题时，政史融合教学的学生不再是被动地接受信息，而是能够主动运用所学的政史知识，从不同角度进行思考和分析。他们可以从历史的角度探究问题的根源，从政治的角度分析问题的背景，结合道德法治的原理，提出切实可行的解决方案。
二、新课标背景下《道德与法治》政史融合的可行性
《道德与法治》课程与政史学科之间确实存在着紧密且天然的内在联系。这种联系不仅体现在知识层面上，更在思维方式和方法论上有所体现。在《道德与法治》课程中，当我们探讨法律制度的演变时，如果能结合历史背景进行介绍，学生可以更加直观地理解法律制度的形成、发展和变迁过程。在分析社会现象时，政治学的理论为我们提供了有力的分析工具。信息技术的飞速发展极大地丰富了教学资源，为政史融合教学带来了前所未有的机遇。教师们不再局限于传统的教材和参考资料，而是可以通过网络、图书馆等渠道轻松获取海量的政史资料。多媒体教学手段的运用，使得政史知识的呈现方式更加生动、形象。通过图片、视频、音频等多种媒体形式，教师可以将抽象的历史事件、政治现象具象化，让学生更加直观地感受和理解。教师们可以深入学习其他学科在融合教学中的成功案例，从中汲取经验，结合《道德与法治》课程的特点和实际需求，制定出更加科学、合理的教学方案。
三、政史融合教学的实施策略
（一）明确教学目标
在教学前，教师明确政史融合教学的目标至关重要，教师应深入解读新课标对于《道德与法治》课程和政史学科的教学要求，明确教学目标和重点。新课标往往强调培养学生的综合素质，包括知识、能力和情感态度价值观等方面。教师在设计政史融合教学时，应将这些要求融入到教学目标中，确保学生在掌握知识的同时，也能提升分析问题和解决问题的能力，以及形成正确的道德观念和法治意识。学生的年龄、兴趣、学习基础等因素都会影响他们对政史融合教学的接受程度。教师应通过问卷调查、座谈等方式，了解学生的学习需求和兴趣点，以便在教学设计中更好地满足他们的需求。在明确教学目标和了解学生需求的基础上，教师应制定具体的教学方案。教学方案应包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排等方面。
(二)精选教学内容
在选择教学内容时，教师确实应当特别注重政史知识的内在联系和实用性，以确保学生能够从中获得真正有价值的知识。政史知识之间存在着深厚的内在联系，政治现象往往根植于历史背景之中，而历史事件又常常影响着政治制度的演变。教师在选择教学内容时，应当有意识地挖掘这种内在联系，将政史知识相互融合，使学生能够从更宽广的视角去理解和分析问题。这样学生不仅能够更深入地理解政治现象的本质，还能更好地把握历史发展的脉络。学生学到的知识应该能够为他们解决实际问题提供帮助教师在选择教学内容时，应当注重知识与现实生活的联系，选择那些能够反映当前社会热点、贴近学生生活的内容。
（三）创新教学方法
在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师确实需要注重创新教学方法和手段。传统的讲授式教学虽然有其价值，但在现代教育中，更加多元和互动的教学方式能够更有效地吸引学生的注意力。教师能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，形成对国家发展的深刻认识。
以“关心国家发展”这一课为例，教师可以采用案例分析的教学方法。教师可以精心挑选一些与国家发展紧密相关的案例，如近年来的重大政策调整、经济发展趋势等。在课堂上，教师可以引导学生对这些案例进行深入的分析和讨论，让学生从中了解到国家发展的动态和趋势。教师可以将学生分成若干小组，每组选择一个与国家发展相关的主题进行深入探讨。在小组讨论的过程中，学生可以相互交流意见和看法，共同解决问题。既能够培养学生的团队合作精神，还能够让他们在交流中碰撞出更多的思想火花，从而更深入地理解国家发展的内涵。
（四）加强评价与反馈
在教学结束后，教师可以通过作业、测验、课堂表现等多种形式来评估学生的学习成果，确保评价内容能够全面反映学生的知识掌握程度、思维能力和学习态度.教师应针对每个学生的具体情况，给出具体的反馈意见。对于表现出色的学生，可以给予鼓励和肯定，同时指出他们可以继续提升的地方；对于表现一般或存在问题的学生，则需要明确指出他们的不足之处，并给出具体的改进建议。教师还可以采用多种方式进行反馈，如口头反馈、书面反馈或面对面交流等，以确保学生能够充分理解教师的意见和建议，从而有针对性地进行改进。
四、结语
综上所述，在新课标背景下，《道德与法治》课程与政史学科的融合教学具有必要性和可行性。通过政史融合教学，可以提高学生的综合素质和解决问题的能力，使课程更加贴近实际生活和社会需求。因此，我们应积极探索政史融合教学的有效路径和方法，为培养具有社会责任感和创新精神的新时代人才做出贡献。
参考文献
[1]王丽曼.核心素养背景下初中道德与法治课程教学优化的思考和实践[J].教师教育论坛，2023（8）：72-74.
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