随着新课改的不断深入，教学理念的不断更新，这种以应试为目的、只注重知识而忽略语境的教学方法已明显不能满足学生的需求，也不符合新课标的教育理念，更不能适应新课程的发展需要。尽快建立起新型课堂语法教学模式已是大势所趋、势在必行。《新课程标准》中提出:“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发……发展学生的综合语言运用能力。”改变语法的教学模式势在必行。
一、联系生活经历创设情境
在英语学习中，时态是许多学生难以掌握的语法内容之一。这主要是因为汉语和英语在语法上存在显著的差异。汉语虽然也有时态概念，并且可以通过在动词前后加字或词来表示动作发生的时间，但相比之下，英语的时态变化更为复杂，学生往往难以记住不同时态的形式，更别提如何灵活运用了。其中最主要的问题在于学生缺乏足够的语境和实际应用场景。
在英语中，时态不仅仅是动词的形式变化，还涉及到动作发生的时间、持续性、完成度等多个方面的含义。例如，简单过去时表示过去发生的动作或状态，现在完成时则表示过去某时开始并持续到现在的动作或状态，这些细微的差别对学生来说是挑战性的。相比之下，汉语的时态表达相对简单直接，通常通过时间状语或者动词前后的修饰词来表达动作的时间关系，例如：“他昨天去了图书馆”、“我明天要去上班”。这种结构的简洁性使得学生在理解和应用时态时更容易掌握。为了帮助学生克服时态难题，教师可以通过增加语境的方式来提升学习效果。比如，设计真实生活情境或者教学活动，让学生在实际交流中体会不同时态的使用场景。通过对话、写作、听力等多种方式，让学生亲身经历并理解不同时态在语言表达中的作用和意义。
教师还可以引导学生多加练习和实践，通过大量的例句和语境练习，帮助学生逐步建立对时态变化的直观感知和理解能力。逐步增加难度和复杂度，让学生在适当的指导下掌握时态的灵活运用。时态作为英语学习中的一个复杂语法现象，学生需要通过多种方法和足够的练习来加深理解和掌握。通过提供丰富的语境和实践机会，学生能够更自信和流利地运用不同的时态，从而提高语言表达的准确性和流畅度。因此在学习时态时，我就结合学生的生活实际，针对学生初中和高中的学习经历，创设不同的情境，情境的内容涉及到学生过去学习英语的经历、现在的现状和未来自己的生活。让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情境。如:
1.我来这所高中前在初中学过三年英语。(过去完成时) I had learned English in No.1 Middle School before I came here.
2.我在初中学过三年英语。(一般过去时)Ihad learned English in No.1 Middle School.
3.迄今为止我在高中又已学了三年英语了。(现在完成时)I have learned English for three years in this senior school.
4.上大学后，我会继续学习英语。(一般将来时)Iwill continue to learn English for four years in the university .
5.到大学毕业时，我将学了十二年的英语。(将来完成时)I will have learned English for twelve years before I graduate from the university .
二、结合时事创设情境
在高中英语教学中，虚拟语气常被认为是一项难点。相比之下，汉语中的虚拟语气结构相对简单，仅需加上“如果”二字即可解决问题。然而，在英语中，条件虚拟句则要求改变主从句谓语动词的形式，这常常让学生感到困惑和难以掌握。纸上谈兵往往难以留下深刻印象，尤其是对于学习英语作为第二语言的学生而言，记忆效果可能并不理想。为了有效地复习和掌握这一语法点，我选择了“汶川地震”和“2008年奥运会”作为创设情境的素材。这两件事件不仅在08年对中国产生了深远影响，而且是大多数学生熟知但未曾亲历的历史事件。通过将这些事件与虚拟语气联系起来，学生可以更加自然地运用虚拟语气，同时对动词时态的变化也能轻松接受和理解。
让我们看看汶川地震。假设我们希望学生描述如果当年没有发生地震，情况会是怎样的。学生可能会用到条件虚拟语气来表达：“如果汶川地震没有发生，可能会有更少的人失去生命，城市的重建也不会如此漫长。”这种练习帮助学生在现实历史事件中探讨假设和可能性，同时锻炼他们运用虚拟语气的能力。以2008年奥运会为例。学生可能被要求想象如果北京没有成功申办奥运会，会对中国国际形象和发展有何影响。他们可能会写道：“如果北京没有举办2008年奥运会，中国国际地位可能不会得到如此大幅提升，全球对中国的认识和关注也可能有所不同。”通过这种方式，学生可以通过虚拟语气表达对历史事件及其潜在影响的思考。
这样的教学方法不仅使学生在学习中感到更加亲近和自信，而且帮助他们在语法复习中理解和应用虚拟语气的复杂性。通过结合实际历史事件和学生已有的知识，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语语法深层次理解的能力。这种基于情境的教学方法不仅有助于学生掌握语法规则，还培养了他们批判性思维和语言应用能力，为未来的学习和职业生涯打下坚实基础。具体过程如下:
在导入语法概念之前，我要求学生组成四人小组，选择一个感性的话题、用英语编造三个句子。
下面是学生给出的一些实例。
1.如果我是奥运会志愿者，我会尽心尽力地为运动员和各国来宾服务。
2.如果下届奥运会还在中国举办,我肯定能成为志愿者。
3.如果2008年8月8日我参加了奥运会开模式,我肯定非常激动。
三、利用媒体图片创设情境
在高中英语教学中，定语从句常被学生视为难点之一。这主要是因为汉语中的定语通常不需要连接词来引导，而英语定语从句则需要使用特定的连接词或关系代词。为了帮助学生更好地理解和掌握定语从句，我采用了一种以明星和歌星照片为素材的教学方法。我设计了一份课件，其中包含了许多学生熟悉的球星和歌星的照片。学生首先被要求选择自己最喜欢的明星，并描述这位明星的特点和个性。这个过程中，我要求学生先造两个简单句来表达自己的想法，然后再将这两个简单句连成一个复合句，其中一个句子要作为定语从句嵌入到另一个句子中。例如，学生可能会说：“Cristiano Ronaldo是一位出色的足球运动员。他的球技非常精湛。”接着，我会引导学生思考如何将这两个简单句合并成一个复合句，如：“Cristiano Ronaldo，who is an outstanding football player, has superb skills.” 这时，学生就需要注意如何使用定语从句中的连接词“who”来引导描述明星特点的部分。
在这个过程中，我鼓励学生动脑思考，提示他们可以找出两个简单句中的共同点，然后根据句子的结构和语法成分进行修改。我会积极引导他们理解连接词的使用方式和定语从句的结构特点，例如在描述人或物时使用“who”或“which”，以及如何适当地对主句和从句进行语法调整。我会趁热打铁地提供定语从句所需的连接词或关系代词，让学生选择适合的词语来完善句子。这种方式不仅帮助学生理解定语从句的基本概念和结构，还能够培养他们在语言运用中的逻辑思维能力和创造力。通过使用明星和歌星的照片作为学习素材，我不仅增加了学生的学习兴趣，还让他们在实际应用中体验和掌握定语从句的用法。这种基于情境和学生兴趣的教学方法，有助于学生更深入地理解和记忆语法知识，提高他们的语言表达能力和写作技巧。定语从句作为英语语法中的重要部分，通过这样的教学方式，能够更有效地促进学生的语言学习和应用能力的提升。
四、利用游戏设计情境
在高中英语教学中，情态动词的正确应用常常让学生感到困惑和困难。这主要是因为在初中阶段，学生已经接触过情态动词的基本用法，这些既有的理解和知识框架可能会限制他们对于新用法的理解和接受。为了有效地帮助学生掌握情态动词的更深层次用法，我决定采用以游戏为创设情境的教学策略，让学生在真实的语言环境中“身临其境”，体验和理解情态动词的新用法。为了有效引导学生，我在正式学习新内容前一天布置了一个预习任务。这个任务要求学生总结和回顾他们在初中阶段已学习过的情态动词的用法。通过这一步，我可以了解学生已有的知识水平，并为接下来的教学设计提供基础和方向。第二天上课时，我检查了学生的预习情况，发现大部分同学总结得非常具体和完整，展示了对于情态动词基本用法的良好理解。然而，也有一小部分同学的表现不尽如人意，这种差异在教学中并不少见。基于这一观察，我设计了几个情境，涵盖了情态动词主要的新用法，并分别针对作业完成得好和较差的学生群体。这些情境旨在帮助学生理解情态动词在责备、建议和后悔等语境中的运用，同时激发他们对于语言使用的思考和反思。通过这种差异化设计的情境教学方法，我能够更有针对性地帮助不同学习水平的学生克服困难，提升他们的语言表达能力和语法应用水平。
我先是设计了前三个情境，涉及到作业完成得好的同学：
"If you had studied harder, you could have aced the exam."
"She must have practiced a lot to play the piano so beautifully."
"You should have asked for help if you were unsure about the assignment."
这些情境通过设置具体的语言使用场景，让学生可以直观地理解情态动词在表达建议、推测和过去未实现的可能性等新用法时的应用方式。
我设计了后两个情境，与作业完成较差的同学相关联： 4. "If you hadn't procrastinated, you wouldn't be struggling with your grades now." 5. "You ought to have reviewed your notes before the test to avoid these mistakes."
这些情境旨在帮助学生理解情态动词在责备、建议和后悔等语境中的运用，同时激发他们对于语言使用的思考和反思。通过游戏设计的情境教学方法，我不仅增加了学生的学习兴趣和参与度，还让他们在实践中真正体验和应用情态动词的新用法。这种教学策略不仅有助于学生克服对于困难语法点的障碍，提升他们的语言运用能力，也培养了他们的逻辑思维和语境理解能力。通过真实情境的创设，学生不仅能够理解语法规则，更能够将其运用到实际交流和写作中，从而达到更高水平的语言学习成效。
参考文献
[1]胡春洞 浅谈英语教学,英语教学法.高等教育出版社,2016，4。
[2]《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》.2016，4。