新时代背景下，教育改革的推进对语文教育提出了新的要求和挑战。传统的古诗词教学模式在面对多样化学生需求和学习方式的背景下显得越来越局限。因此，探索符合新课标要求、能够激发学生学习兴趣和提升学习效果的教学策略显得尤为重要。情境教学作为一种有效的教学方法，在语文古诗词教学中展现出了广阔的应用前景和深远的教育意义。
一、情境教学在语文古诗词教学中的理论基础
（一）情境教学的概念与特点
情境教学作为一种现代教育理论，强调将学习内容置于具体的情境中，通过模拟真实或虚拟的情境，使学习内容具有情感共鸣和生动体验，从而促进学生的深层次理解和知识应用能力的培养。情境教学通过创设丰富多彩的学习场景，使学生能够在仿真的环境中体验和理解课堂所学的知识，从而激发他们的学习兴趣和参与度。例如，在古诗词教学中，可以通过情景再现或角色扮演的方式，让学生身临其境地感受诗人笔下的意境和情感，进而深入理解诗词的内涵和艺术表达方式。
（二）情境教学与语文教育的结合
传统的古诗词教学往往注重对词句语言形式的解读，但往往忽略了学生对情感共鸣和文化背景的理解。而情境教学通过创设丰富的情景和体验式的学习方式，能够帮助学生深入感受和体验古诗词所传达的情感与意境，从而加深他们对文学作品的理解和欣赏。此外，情境教学还能够促进学生的语言表达能力和批判性思维，通过学生在情境中的角色扮演和讨论，引导他们对文学作品进行深入分析和思考，培养其独立思考和创造性思维能力。因此，情境教学不仅是语文教育的有效补充，更是提升教学质量和学生学习效果的重要策略之一。
二、新课标背景下初中语文古诗词情境教学应用策略
在新课标的指导下，如何有效地应用情境教学策略来提升初中语文古诗词的教学效果成为教育实践中的重要课题。
（一）设计情境教学课堂活动
情境教学课堂活动的设计应当紧密结合学生的年龄特点和兴趣爱好，以确保学生能够深入理解和体验古诗词的意境与情感。以下是几种有效的情境教学活动示例：
1.情景再现：通过创设诗词描绘的场景或情境，如《静夜思》中的庭院、明月和孤灯，让学生在课堂上感受到诗人当时的心境和情感体验。
2.角色扮演：将学生分组扮演诗中的不同角色或情节中的人物，让他们通过角色扮演深入理解诗词中的人物性格、情感表达和故事情节，例如《将进酒》中的诗人李白和宾客们的对话交流。
3.音乐配合：结合古代音乐或现代音乐，配合诗词的朗诵或演唱，让学生通过音乐的节奏和情感表达更好地理解和感受诗词的情感内涵，如《春江花月夜》配以古筝音乐的演奏。
这些活动不仅使学生能够在情境中体验古诗词的艺术美感，还能够激发他们对诗文的深入思考和情感共鸣。
（二）创设学习情境
教学中的学习情境应当多样化且富有创意，结合现代科技手段如多媒体、虚拟现实等，以增强学生的参与感和学习体验，进而提升教学效果和趣味性。具体的学习情境创设可以包括：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资料，展示与诗词相关的历史背景、文化景观或时代风貌，帮助学生更好地理解诗词的背景与内涵。
2.虚拟实境体验：利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验诗词描绘的场景和情境，如虚拟走进《登鹳雀楼》中的长城、虚拟游历《江雪》中的江南水乡，以提升他们的情感体验和文学欣赏能力。
3.实地考察与实验：安排学生进行诗词描绘的实地考察，如到诗中所述的自然景观或文化遗址进行实地调研与考察，以深化他们对诗词情境的理解和感受。
通过这些创新的学习情境设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机和参与度，从而达到更好的教学效果。
（三）引导情感体验与文化传承
情境教学不仅仅是对知识的传授和理解，更重要的是通过情感体验和文化传承，培养学生对古诗词的独特感悟和情感认同，从而促进其全面发展和人格塑造。在教学实践中，可以采取以下策略：
1.情感体验引导：引导学生通过诗词朗诵、情景再现等方式，深入感受诗词中蕴含的情感和情绪，激发其对诗歌艺术的情感共鸣和审美情趣。
2.文化传承强化：通过对古代诗词背后文化背景的讲解和探索，帮助学生理解和传承古代文化遗产，培养他们对中华文化的认同感和自豪感。
3.个性化创作与表达：鼓励学生根据所学诗词的启发，进行个性化的创作与表达，如写诗、绘画、音乐创作等，以展示他们对诗歌艺术的理解和情感体验。
通过引导学生进行情感体验和文化传承，不仅可以丰富他们的精神生活，还能够促进其综合素质的全面提升。
三、实证研究与分析
本文基于实证研究数据，深入探讨了情境教学在实际教学中的应用效果和学生学习成效，分析了情境教学对学生语文素养和文化修养的促进作用，为新课标背景下初中语文古诗词教学提供了有效的应用策略和理论支持。
情境教学作为一种教学策略，在教育实践中展示了其独特的教学效果和理论意义。通过实证研究，我们观察到了情境教学在古诗词教学中的具体应用效果。首先，情境教学能够激发学生对古诗词的兴趣和参与度。通过设计富有情感共鸣和生动体验的学习情境，例如情景再现、角色扮演等活动，学生能够更加深入地理解诗词的艺术表达和文化内涵。实证研究显示，学生在这种情境下不仅能够积极参与，还能够在情感体验中深化对诗词的理解，从而提升其语文素养和审美能力。其次，情境教学结合现代科技手段的应用，如多媒体、虚拟现实等技术，进一步增强了学生的学习体验和教学效果。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验诗词中描绘的场景和人物形象，这种沉浸式的学习方式有助于加深学生对诗词的感知和理解，提升其在文化修养上的全面发展。最后，情境教学还能够促进学生的语言表达能力和批判性思维。通过情境教学设计的讨论和反思环节，学生不仅能够表达个人的情感体验，还能够进行跨学科的思维和文化比较，拓展其思维深度和广度。实证研究数据显示，这种综合性的学习方式能够有效提升学生的学习成效和综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的文化基础。
综上所述，基于实证研究的分析显示，情境教学在新课标背景下初中语文古诗词教学中具有重要的应用价值和理论支持。通过有效地设计和实施情境教学策略，能够更好地激发学生的学习动机，促进其在语文素养和文化修养方面的全面发展，为教育实践提供了富有创新性和实效性的教学方法。
总结
通过对情境教学在新课标背景下初中语文古诗词教学中的应用策略进行深入探讨和分析，本文认为情境教学能够有效提升学生的语文学习兴趣和学习效果，有助于培养学生的审美情趣和文化修养，为语文教育改革和实践提供了新的思路和方法。
参考文献
[1]廖国华.新课标背景下初中语文古诗词情境教学应用研究[D].天津师范大学,2023.2.11.
[2]王凤林.情境教学法在初中古诗词教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2023.15.21.
[3]廉雅然.情境教学法在初中古诗词教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2023.16.3.