古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和文化内涵。在小学阶段，古诗词教学不仅是语文教学的重要组成部分，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的有效途径。然而，当前小学语文古诗词教学仍存在一些问题，亟待解决。
一、当前小学语文古诗词教学中存在的问题
古诗词是中华文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。然而，当前小学语文古诗词教学还存在一些问题，这些问题不仅影响了教学质量，而且影响了学生学习古诗词知识的积极性。首先，古诗词教学方式过于传统。部分教师习惯采用传统的讲授方式，将古诗词的解释直接灌输给学生，忽视了学生的主体地位。其次，学生缺乏对古诗词情感的深入理解。古诗词不仅是文字，更是情感的表达，而教师在教学中往往只注重文字的翻译，缺乏对古诗词情感的深入剖析和解读，导致学生只能理解古诗词的表面意思，而无法领略深层次情感和意境。
二、小学语文古诗词教学的创新策略
（一）重视诗词朗诵，提升人文素养
1.开展古诗词情感朗诵
例如，在教学《题西林壁》这首古诗词的时候，教师要以情感诵读的方式让学生投入古诗词情境，带给学生独特、新颖的学习体验。首先，教师要开展示范性阅读，融入情感朗诵，让学生对古诗词内容有大概了解，在这一过程中，教师要重视与学生的眼神和情感交流，让学生集中注意力参与朗诵活动。其次，教师要鼓励学生尝试参与古诗词朗诵活动，通过情感诵读用心感知古诗词蕴含的人生哲理、情感内涵、人文思想等。学生在朗诵前两句诗句的时候，需要多方位认识庐山的风景，从中体会庐山的气势。在朗诵后两句诗句的时候，教师需要让学生以一种“恍然大悟”的感觉参与古诗词朗诵活动，增强学生的思想觉悟，提升学生的人文素养。
2.配乐朗诵，引发学生情感共鸣
古诗词具备较强的音律美，学生只有投入情感去品析、朗诵，才能真正理解古诗词想表达的内涵、情感和人文主题。在以往的古诗词教学中，教师通常让学生反复朗诵，以记忆生字和生词，课堂氛围较为枯燥，学生无法抒发真情实感。因此，教师要指导学生开展配乐朗诵活动，让学生一边聆听朗诵、一边思索，引发学生的情感共鸣，深化对古诗词知识的记忆和认知。例如，在《塞下曲》古诗词朗诵活动中，为了体现将军李广的自信和英武，学生需要读出那种气势，而教师需要对学生的朗诵过程进行指导，注重语气停顿，可以在此过程中播放一首与诗词基调相同、铿锵激昂的背景音乐，让学生结合音乐中起伏的音调来朗诵古诗词，以此调动自身情感，唤醒学生参与诗词朗诵活动的自信心，实现与诗人的心灵和情感共鸣，提高诗词朗诵活动质量。
（二）用兴趣引领，让学生走进古诗词的世界
1.用音韵之美调动学生朗读的兴趣
韵是古典诗歌格律的基本要素之一。所谓韵，就是相当于汉语拼音中的韵母。凡是同韵部的字都可以押韵，古诗中的绝句和律诗中常常奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底不变韵，在朗读的时候，就会有朗朗上口的感觉。同类的音韵在同一位置上的重复，这就构成了声音回环的美。所以古诗诵读起来也应该铿锵有声，自然而然地就能读出音乐感。教师用朗读感悟音韵之美，也会进一步激发学生诵读的乐趣，使学生不知不觉地就走进了诗歌的大门。
2.用文字之美调动学生模仿的兴趣
《书湖阴先生壁》的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中“排闼”就是神来之笔，山峰好像带着青翠之色推门而入，令人眼前一亮。这也正是本诗教学的一个亮点，我们常以“我所见”来描写自然风光，换一个角度，描写自然的文字一下子就变得灵动而丰富。学生可以在平时的阅读中多留意，在习作上可适当采用。
（三）以教材为依托，帮助学生建构古诗词体系
1.以古诗词的内容进行分类整合，拓展学生学习古诗词的广度
例如：整合关于古代儿童生活方面的古诗，如《小儿垂钓》《稚子弄冰》《村晚》等；也可以整理出学过的边塞诗，如王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及纳兰性德的《长相思》等；或是山水田园诗《过故人庄》和《书湖阴先生壁》。学生可以据此，拓展更多相关的古诗词进行补充阅读，丰富积累。
2.以诗人的人生经历为背景，加大学生理解诗词的深度
古诗词常常是诗人抒发情感，表达志向的载体。每首古诗词都脱离不开当时的时代背景，与诗人的人生经历和感悟都是息息相关的。例如：小学阶段学生接触到苏轼的《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书》，学生会发现苏轼写的都是和西湖有关的诗。查阅苏轼的个人经历，就会了解到这是宋神宗在位的时候，苏轼在杭州任通判时所写的诗作，加之苏轼个人乐观豁达，常常在西湖泛舟或者在西湖旁饮酒，对西湖格外喜爱，所以诗兴大发。在教学陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》前，教师可以分享宋朝被金人入侵、北宋灭亡、南宋偏安一隅的时代背景，同时介绍当时北方的老百姓在金人的奴役下，过着悲惨的生活。陆游虽身在南方，但强烈的爱国之情使他无法像南宋的那些大臣一样安于现状、纸醉金迷。并且，可以引导学生和之前五年级学过的《示儿》相联系，从而更深刻地去理解诗人忧国忧民的爱国情怀。
三、结语
总而言之，基于新课改背景，在小学语文古诗词教学实践中，教师除了要引导学生了解古诗词中的陌生词语的含义，还要让学生挖掘古诗词中蕴含的艺术精髓和人文精神，增强学生传承优秀传统文化的意识，培育学生良好的学习品质和道德修养，凸显古诗词教学的德育作用，提高小学语文古诗词教学的有效性。
参考文献：
[1]袁曼黎.小学古诗文教学培养语文核心素养的策略[J].课外语文（上）.2021,(1).80-81.
[2]乔海霞.核心素养下小学语文古诗文教学策略的研究[J].小学生作文辅导.2019,(9).13,12.