新《课标》提出了新的初中语文教育理念，明确了教育目的，通过各种途径促进了学生对中国的优秀传统文化的认识。以古诗词为中心，积极地吸收营养，通过丰富多彩的精神内涵和文化内涵，将立德树人的教育思想贯彻到实处，不断提高初中语文古诗词的育人水平，保证初中语文教学水平更上一层楼。在立德树人的教育目的的指引下，很多初中的老师们将注意力集中在了自己的教育状况和基础学情上，将现代的教育措施和各种优秀的传统文化要素进行有机地结合起来，充分地抓住了学生们的注意力，让学生能够树立起自己的“三观”，并且让学生的个性得到完美的发展。使学生在良好的国家认同和国家自信心的指引下，将自己对古诗词的深层含义的认识与了解，引导自己进行社会实践，从而成功地融入到社会当中。
一、初中语文古诗词教学中立德树人的作用
（一）有助于学生认知结构的完善
中国的传统文化是很深厚的，而古诗词又是其中的一个主要部分，它涉及到的知识范围也是十分广阔的。而在“育人”的思想指导下，在初中语文古诗词的教学过程中，老师们可以利用古诗词中的大量基础知识，来指导学生的智力发展，从而有效地提高学生的认知能力和知识结构。比如，所涉及的作者和朝代非常广泛，教师就可以通过诗人生平以及诗词创作背景等知识的介绍来使学生了解更多的历史知识。
（二）有助于学生审美意识的提升
古诗词作为传统文化体系中的文学瑰宝，它不但对仗工整，对仗工整，富有美感，而且以其特有的文学风格和优美的意境给人以强烈的艺术美感。所以，在“立德树人”的背景下，在初中语文古诗词的教学中，老师可以从古诗词的形式美、情感美和意境美三个方面出发，让他们在古诗词的学习中受到艺术美的影响，从而提高自己的艺术审美意识和能力。例如，在古诗词的教学中，有很多的诗人，他们都有各自的特点，李白的诗词是飘逸洒脱的，杜甫的是深情的，李商隐的是温柔的，辛弃疾的是豪放的，在阅读和欣赏的过程中，学生们都能得到一种深入的认识和领悟，从而使他们的美学意识得到提高。
二、立德树人的初中语文古诗词教学策略
（一）内容梳理渗透，启动德育思维
古诗词蕴含着非常多的文化底蕴，在和学生进行互动的时候，要注重对其进行德育教育，并将其与诗词的内容进行延伸，使他们能够通过对诗词的学习和了解，来培养他们的德育观念。初中生的理解力一般都比较差，所以老师要对古诗词的内容进行全面的梳理，并建议他们将自己所处的年代背景进行分析和解释，在对内容的解读中，建立自己的观念和认识。“意在诗外”，是古代诗词教学中最重要的一环，老师不但要挖掘古诗的文字含义，而且要有一种扩展思维的意识，指导学生进行更深层次的解读。
比如教师可以引导学生学习刘禹锡的《秋词》，让学生自主感悟诗人的豁达之心。在讲解曹操的《龟虽寿》时，教师也可以与学生共同领悟曹操的进取精神以及对实现自我价值的豪情壮志。在讲解《木兰诗》时，教师则可以围绕其中所体现的家国情怀，让学生结合个人的生活实际自主迁移，深入认知和感悟。这种循循善诱的教育模式能够更好地践行古诗词协同育人的观念和意识，凸显古诗词的感召力以及道德教化作用。教师只需要注重适当留白，让学生自主内化、深入品味，积极实现原则操守、价值观念、情感道德与传统文化的有效交融，确保学生能够做到内化于心、外化于行。
（二）将文化传承与育人工作融为一体
在新时期，人们不断地提出了自己的文化自信，因此，语文老师们必须认识到自己身上肩负的重任，努力增强学生的文化自信，增强学生的国家认同，使学生可以坚守中华的文化信念，从而在自己国家的文化价值观的指引下，主动地参加到社会实践当中去。首先，在对中华传统进行有效继承的过程中，要培养学生对自身的文化信心。以古诗词教学作为一种手段，充分利用古诗词在增强学生的文化信心方面所起到的重大意义与价值，使他们能够更加深刻地认识到自己的传统文化，从而在一个良好的环境下为中华文化的发展贡献自己的力量。古诗中蕴含着非常多的传统文化，包括书法，建筑，中国的历史和母语，老师要给他们提供更多的学习的余地，让他们能够深刻地感受到古诗中蕴含的深厚的文化内涵，积极地去了解和自己国家有关的知识。
例如，在讲述马致远的《天净沙·秋思》这一课时，老师可以通过诗词中的文字，让他们感受到文章的凄凉和苦涩，从而触动他们的心灵，让他们运用自己的人生经历，去感受作家在那个时候的心境，从而引起更大的感情上的共振。此外，在教学《商山早行》的过程中，老师可以从古诗词中的鸡声、人迹、板桥等词语入手，让他们对这首诗的意境和展现出来的景象有更深刻的理解，从而感受到作者的孤独与寂寞。汉语用词形式是一种很普遍的语言现象，它体现了中国的传统文化的精华和含义，加强对它的认识，可以更好地提高学生的思维水平，实现立德树人的教育目的。
（三）高瞻远瞩，构建诗词德育体系
目前，语文教学中古诗词教学比较零散，主要学习任务较为单一，多以背诵默写为主。而要使古诗词德育教育的内容与之相匹配，就要有前瞻性地建构诗词德育教育的新机制。特别是，把课本上的古诗词德育内容，编为以学段衔接为主，具有德育连续性的，符合不同学段德育重点的专题性的校本诗词德育教科书。并与学校各阶段、各阶段的德育工作相结合，以教科书为依据，进行相应的德育工作，充分发挥德育作用。例如：把古诗词分成情感、思想、德育、心理、行为、法制、习惯、中华传统等几个方面，根据各学科的特征，选择并教授与之相对应的德育教育重点；此外，还可以将心理健康教育、劳动教育月、行为规范教育月、爱国主义教育月等与当前学校现有的德育教育主题活动相联系，让诗词德育教育更加有层次，让德育教育更加有针对性。
结语：综上所述，立德树人理念下的初中语文古诗词教学是教师对学生进行道德引导、德育渗透的重要途径，对学生良好道德意识的形成，健全人格的塑造以及正确人生观、价值观的树立意义重大。因此，教师就应从初中语文古诗词教学的理念、内容、形式、活动以及内涵等多个层面入手，进行古诗词教学育人内涵的挖掘以及育人功能的充分发挥，使学生能从理论及实践等多个角度进行古诗词中蕴含深刻思想、情感的体验与感悟，在提升自身道德意识的基础上实现立德树人理念在初中语文古诗词教学中的有效贯彻。
参考文献
[1] 赵攀攀《古诗词教学是实现立德树人目标的有效途径》，《品位·经典》2018年第4期。
[2] 常红磊《初中语文古诗文教学中立德树人的策略探究》，《语文教学与研究》2020年第19期。
[3] 何世霞《初中语文教学中渗透立德树人理念的实践研究》，《中华少年》2020年第5期。