随着科技的快速发展和信息的爆炸式增长，人们在日常生活中接触到的各种艺术作品和审美体验也越来越多。“审美创造”是语文核心素养的主要体现之一，是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，具备健康的审美意识和正确的审美观念。因此，培养学生的审美素养是非常重要且必要的，对其未来的发展和成长大有裨益。
一、学习古诗词所面临的难点
1. 语言问题
古诗词与现代文章的语言表达方式存在一定的差异，古诗词句中含有大量古代词汇，尤其是涉及大量生僻字，对于现代化教学过程中有一定影响，学生在学习古诗词时需要具备广泛的词汇量，同时要兼备良好的词语理解和表达能力，只有打好此项基础才能更好地学习和掌握古诗词中蕴含的深层含义。但是，现实教学过程中诗词认识问题始终影响学生学习的效果，小学生的词汇量比较小，理解和运用语言的能力也比较薄弱，对于古诗中的词句认识就会感到陌生，而且在古诗中的部分字词的词性与现代文学也有比较大的差异，如动词与动名词的关系、形容词与副词的变化等都会给学生的学习带来一定困难。古诗中还会涉及一些通假字，对于小学阶段而言，这个概念也比较新颖，学生很难在短时间内适应。除此之外，古文中的修辞多会使用倒装、对偶等句式结构，比较难以理解。
2. 文化差异
古诗词是中国古代传统文学的珍贵财富，不仅仅是语文学科中的知识板块，更是古代传统文化的重要传承。古诗词中蕴含着诗人丰富的情感，有对自然、人生的思考和热爱，也有对情感的歌颂和批判，是古代历史文化的重要载体，对于古今社会风貌以及思想价值观都有一定影响。对于小学阶段的孩童而言，历史文化方面的知识具有一定的匮乏性，想要深层理解古诗词中的文化背景或者人生哲理存在一定的困难，他们很难将诗词中涉及的历史典故、节日习俗以及文化礼仪等与现代生活相关联。所以对于小学生而言，在学习古诗词的过程中始终都会存在困惑，持续的陌生感也会进一步影响学生学习的积极性。
3. 学习兴趣
随着社会的不断进步与发展，当代学生接触的文化知识是比较新颖的，相比古代历史文化，他们对于新时代的产物更有了解和学习的兴趣。所以，当他们接触到古诗词时会有明显的排斥性，再加上教师布置的背诵默写任务会加剧学生学习的不均衡性，他们只愿意接受与自己生活相关的内容以及学习材料，甚至对其进行探究和讨论。而古诗词的陌生感会让他们觉得这种文化知识是与实际生活脱节的，严重者会丧失学习的积极性和兴趣。还有重要的一点，古诗的表达方式和情感渲染都比较含蓄和委婉，与小学生天真率直的性格不太相符，学生的思维方式与表达习惯与诗句的表达习惯很难得到协调。所以，如果不积极优化教学策略，学生对于古诗词的学习将会越来越难，面临的文化传承难度将会持续加大。
二、小学语文古诗词教学中的有效策略
（一）借课堂提问引导学生独立思考，落实对学生思维的开发
想要有效提升古诗词教学的效率和效果，教师首先就需要将教学的侧重点定位在对小学生理解能力的培养上，弥补小学生在思维与认知层面的发展局限，在需要的范围内完成对学生思维的开发，让学生能够更快、更准确地体会到作者想要表达的思想情感。对此，小学语文教师就需要先以问题为引，强化课堂上的问答教学，借助课堂上的提问来引导学生进行独立思考，然后再通过这种独立思考的锻炼来开发学生思维和提升学生思维能力。
以《山行》为例，这是唐代诗人杜牧的诗作之一，作者用山路、人家、白云、红叶构成了一幅和谐又动人的山林秋色图，在准确捕捉并描绘了自然之美的同时，也实现了情感美与自然美的交融，以情驭景，表现了自己对秋日和祖国壮丽山河的热爱之情。而为了引导学生通过思考感悟诗句中所描绘的意境，教师就可以一边引导学生阅读，一边向学生提出这样的问题：“作者看到了什么？作者感觉到了什么？作者是怀着什么样的心情来创作这首诗的？”提出问题后再让学生在阅读中思考，并通过阅读中的思考来得出答案。
（二）借课外补充完善诗词背景知识，落实对学生理解的深化
无论是什么体裁、什么类型的文学作品，都能够在一定程度上体现作者创作时的情感变化和时代特色，而古诗词这类创作年代久远的文学作品更体现了这点，甚至于有些古诗词还可以作为考究当时社会制度、风俗习惯、语言风格、文化风貌的文学依据。基于此，小学语文教师想要构建起古诗词的高效课堂的话，也就还需要搜集课外的相关资料来补充古诗词的背景知识，将学生带入当时的时代背景，以调整学生的思维，深化学生的理解。
以《出塞》为例，这是唐代诗人王昌龄的诗作之一，作为一首边塞诗，以雄劲的笔触对当时的边塞生活进行了高度概括，反映出了人民追求安定生活的美好愿望。那么，为了让学生能够更好地理解诗人在始终想要展现出的那种国无良将感慨，教师就可以从作者生平、创作背景这两个视角出发，从课外搜集资料来为学生补充背景知识，让学生能够带入王昌龄作诗时北方边境危机四伏，频繁的边塞战争使得人民不堪重负的时代背景，站在当时人民的视角下去感受那种渴望和平的心情。
（三）融合艺术学科，培养学生创造美的能力
古诗词作为一种独特的艺术形式，拥有着丰富的文化内涵。通过学习古诗词，学生们能够了解中国古代人民的生活、思想与情感，感受到历史长河中诗人们的深情与智慧。例如，他们可以通过《登鹳雀楼》了解到唐代文学家王之涣崇高的情感与豁达的胸怀，通过《静夜思》感受到唐代诗人李白深邃的思考与悠远的情怀。这样的古诗词作品不仅是语文教学的内容，更是历史、文化、哲学、艺术等多学科的交融与结晶，为学生们打开了一扇通向中华文明的大门。
通过学习古诗词，孩子们不仅可以感受到古人们对于美的追求与表达方式，还能够借鉴其中的意象、韵律和表达技巧，提高他们自身的审美水平和创作能力。在小学语文教学中，通过将古诗词教学与艺术学科融合，既能开拓学生的艺术视野，丰富他们的文化素养，促进培养学生的审美情操和创造美的能力。例如，通过解读古诗词中的意象，他们可以学会用文字勾勒美好的画面；通过领悟古诗词的韵律，他们可以大胆尝试用语言创造出优美的韵律效果。这样的学习不仅能够启迪学生对美的感悟，更为他们打开了思维的大门。
结论：总之，古诗词中蕴含着丰富的审美元素，对培养学生的审美素养有着积极作用。教师可以通过开展诵读活动、创设教学情境、解析诗词内容以及实践体验活动等教学策略，引导学生深度体悟古诗词中的各种美，培养他们的审美素养，让他们在语文学习中收获更多的乐趣与成长。
参考文献：
[1]马永龙. 小学阶段古诗词教学的有效策略[J]. 甘肃教育研究, 2023, (12): 149-151.
[2]太史晖. 小学古诗词吟诵教学实践与思考[J]. 青海教育, 2023, (12): 19.