引言：在全球化和信息化迅速发展的背景下，教育的目标已经不仅仅局限于知识的传授，而是更加注重学生综合素质和核心素养的培养。核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与等多个方面。在这样的背景下，高中思想政治课程作为培养学生核心素养的重要途径，其课堂教学的有效性和生态性显得尤为重要。从核心素养的内涵出发，结合当前高中思想政治课堂的现状，提出构建“高效——生态”课堂的策略与路径，为实现教育目标提供有效支持。
一、高中思想政治课堂现状
当前，高中思想政治课堂存在一些亟待解决的问题。传统教学模式依然占据主导地位，教师多采用灌输式教学，学生被动接受知识，缺乏自主思考和积极参与的机会。此外，课堂互动不足，师生交流有限，教学氛围较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣和主动性[1]。同时，教学内容与学生实际生活脱节，难以引发学生的共鸣和深刻思考。教学资源的利用也较为单一，缺乏多样性和创新性，难以满足学生多样化的学习需求，导致整体教学效果不尽如人意。
二、核心素养下高中思想政治“高效——生态”课堂构建的重要性
（一）提升学生综合素质
核心素养下的“高效——生态”课堂在高中思想政治教学中的重要性体现在提升学生综合素质方面。这种课堂模式不仅关注学生的知识积累，更注重能力、学科核心素养的全面培养。通过多样化的教学方法和互动环节，学生在课堂上不仅学习思想政治理论，还培养了批判性思维、问题解决能力和创新精神。此外，课堂氛围的优化和生态化建设，有助于学生在自主学习、合作学习中增强自我管理能力和社会责任感[2]。这种综合素质的提升，使学生在面对复杂社会问题时能够理性思考、明辨是非，并以积极的态度和正确的价值观应对人生挑战，从而真正实现教育的育人目标，为学生的终身发展奠定坚实基础。
（二）增强课堂互动性和参与度
核心素养下的“高效——生态”课堂在高中思想政治教学中的重要性之一在于增强课堂互动性和参与度。这种课堂模式通过多样化的教学方法和策略，小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。教师在课堂中不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和组织者，通过与学生的互动，了解学生的思想动态和学习需求，及时调整教学内容和方法，提升教学效果。同时，学生在课堂中扮演更加主动的角色，通过参与互动环节，不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以培养表达能力和合作精神。
三、核心素养下高中思想政治“高效——生态”课堂构建策略
（一）鼓励学生在课堂前进行自主预习
在核心素养下构建“高效——生态”课堂时，鼓励学生在课堂前进行自主预习是一个重要的策略。通过自主预习，学生可以提前了解即将学习的内容，带着问题和思考进入课堂，这样不仅能够提高课堂的效率，还能激发学生的学习兴趣和主动性。预习过程中，学生可以通过查阅资料、阅读课本、观看相关视频等多种方式获取信息，初步形成对知识的理解[3]。同时，自主预习还能帮助学生发现自己在知识上的薄弱环节，明确学习目标和方向。教师在设计教学时，可以针对学生预习中遇到的问题进行有针对性地讲解和讨论，从而提高课堂的针对性和有效性，真正实现高效课堂的目标。
例如，高中思想政治部编版“社会主义制度在中国的确立”一课中，教师可以提前布置相关阅读材料或视频，并设计提问或思考题目，引导学生在课前进行深入阅读和思考。要求学生通过阅读相关文献，了解社会主义制度在中国确立的历史背景、过程和影响，从而为课堂上的深入讨论和探究打下基础。在课堂上，教师可以组织小组讨论或展示学习成果，让学生分享他们的理解和思考。通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，还能增强自主学习的能力和合作意识，培养批判性思维和创新能力。同时，学生在分享和交流中也会激发彼此的学习兴趣，增强对课堂内容的认同感和参与度。
（二）在教学中设计探究式学习任务
在核心素养下构建“高效——生态”课堂时，设计探究式学习任务是一个关键策略。探究式学习任务旨在通过引导学生发现问题、提出假设、收集资料、分析数据和得出结论的过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教师可以在教学过程中设置一些开放性问题或情境，让学生在实际操作和体验中进行探究。结合社会热点话题或现实问题，设计相关的研究项目，让学生分组讨论和研究，通过资料的收集和整理，形成自己的见解和方案。探究式学习任务不仅能激发学生的学习兴趣和好奇心，还能促进他们的合作能力和沟通技巧，构建高效且生态的课堂。
例如，高中思想政治部编版“我国的经济发展”一课中，教师可以提出一个开放性问题，“我国经济发展的成功经验是什么？”要求学生以小组形式展开探究，收集相关资料和案例，进行分析和讨论。通过这样的学习任务，学生不仅可以深入了解我国经济发展的历史和现状，还能培养批判性思维、合作能力和创新意识。他们在参与探究的过程中，不断积累知识，提高问题解决能力，实现个性化和多元化学习。这种探究式学习任务有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的效果和学生的学习体验。
（三）定期安排学生在课堂上展示自己的学习成果
在核心素养下构建“高效——生态”课堂时，定期安排学生在课堂上展示自己的学习成果是一个重要策略。这不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们的表达能力和自信心。通过展示，学生有机会将自己的学习过程和成果与同学和老师分享，促进彼此之间的交流和学习。教师可以设定不同的展示形式，演讲、辩论、角色扮演展示、小组讨论等，鼓励学生多样化地表达自己的观点和思考。展示活动不仅是对学生学习效果的检验，也是对他们综合素质的培养，有助于提升学生的自主学习能力和探究精神。此外，展示过程中的互动和反馈也能帮助学生发现自身的不足，及时进行改进，从而在不断地实践中提升自己的综合素养，真正实现“高效——生态”课堂的目标。
例如，高中思想政治部编版“继承发展中华优秀传统文化”一课中，教师可以要求学生以小组形式进行成果展示，展示他们对中华优秀传统文化的研究成果和心得体会。学生可以通过展示PPT、演讲、展板等形式，介绍他们对中华传统文化的理解和对传统文化传承发展的看法。通过这样的展示，不仅可以让学生展示自己的学习成果，还可以促进学生之间的交流和互动，提高学生对传统文化的认识和理解。这种学生展示的形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而构建一个积极向上的学习氛围。同时，学生们在展示过程中也会对自己的学习成果进行反思和总结，加深对传统文化的理解和感悟，从而更好地实现教学目标。
结论：在核心素养的指引下，构建高中思想政治“高效——生态”课堂是当前教学改革的重要任务。通过提升学生的综合素质和思维品质，培养他们的创新能力和问题解决能力，有助于学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，高中思想政治课堂应注重学生的主体地位和积极参与，构建互动性强、氛围活跃的教学环境，引导学生从“被动接受”转变为“主动探究”，落实政治学科核心素养，从而实现思想政治教育的育人目标。
参考文献：
[1] 朱诗康.核心素养下高中思想政治“高效——生态”课堂构建探微[J].高考, 2020(10):128-128.
[2] 许晓玲.核心素养下高中思想政治“高效 ——生态”课堂构建策略探微[J].语文课内外, 2020(15):5.
[3] 吕旭东.核心素养下高中思想政治“生态—高效”课堂构建探微[J].科学咨询, 2020(6):1.