一、引言
随着社会的发展和竞争的加剧，情绪管理能力和良好的同伴交往关系对于中职生的身心健康和未来发展至关重要。萨提亚模式作为一种系统的心理治疗和家庭治疗模式，强调通过改善个体的自我价值感、沟通方式和情绪管理能力，促进个体的心理健康和人际关系的和谐。近年来，萨提亚模式在学校心理健康教育中得到了广泛的应用，尤其是在团体辅导方面取得了显著的成效。然而，对于萨提亚模式下中职生同伴交往情绪管理团体辅导的效果评估指标，目前尚未有系统的研究。因此，本研究旨在构建一套科学、有效的效果评估指标体系，为萨提亚模式下中职生同伴交往情绪管理团体辅导的实践提供理论依据和指导。
二、萨提亚模式与中职生同伴交往情绪管理
（一）萨提亚模式的理论基础
萨提亚模式是由美国著名家庭治疗师维吉尼亚·萨提亚（Virginia Satir）创立的一种心理治疗模式，其理论基础包括人性本善、自我价值感、沟通方式和家庭系统等方面。萨提亚认为，每个人都具有内在的资源和潜力，只要给予适当的支持和引导，个体就能够实现自我成长和发展。在沟通方式方面，萨提亚提出了四种不良的沟通方式，即指责、讨好、超理智和打岔，以及一种健康的沟通方式，即一致性沟通。在家庭系统方面，萨提亚认为家庭是一个系统，每个成员之间相互影响、相互作用，家庭中的问题往往是由于家庭成员之间的沟通不畅、角色不清和规则不合理等原因造成的。
（二）中职生同伴交往情绪管理的重要性
中职生正处于青春期，身心发展尚未成熟，情绪波动较大，容易出现情绪失控和人际冲突等问题。良好的情绪管理能力和同伴交往关系对于中职生的身心健康和未来发展至关重要。一方面，情绪管理能力能够帮助中职生更好地应对学习和生活中的压力和挑战，保持积极的心态和稳定的情绪；另一方面，良好的同伴交往关系能够为中职生提供情感支持和社会支持，促进中职生的自我认同和社会适应。
（三）萨提亚模式在中职生同伴交往情绪管理团体辅导中的应用
萨提亚模式下的中职生同伴交往情绪管理团体辅导，旨在通过运用萨提亚模式的理论和技术，帮助中职生提高情绪认知、情绪表达、情绪调节和同伴交往能力，促进中职生的心理健康和人际关系的和谐。在团体辅导过程中，辅导者通过引导中职生进行自我探索、角色扮演、家庭雕塑等活动，帮助中职生了解自己的情绪模式和沟通方式，学会运用一致性沟通方式表达自己的情感和需求，提高情绪管理能力和同伴交往能力。
三、效果评估指标体系的构建
（一）指标构建的原则
1.科学性原则
评估指标体系应基于科学的理论和方法，能够客观、准确地反映团体辅导的效果。
2.全面性原则
评估指标体系应涵盖情绪管理和同伴交往的各个方面，能够全面、系统地评估团体辅导的效果。
3.可操作性原则
评估指标体系应具有明确的测量方法和标准，能够方便、快捷地进行测量和评估。
4.发展性原则
评估指标体系应关注中职生的发展需求和潜力，能够促进中职生的可持续发展。
（二）指标体系的内容
1.情绪认知
（1）情绪自我意识：了解自己的情绪状态和情绪触发因素。
（2）情绪识别能力：能够准确识别他人的情绪表现。
2.情绪表达
（1）表达准确性：能够清晰、准确地表达自己的情绪感受。
（2）表达方式：采用健康、积极的情绪表达方式，如语言表达、非语言表达等。
3.情绪调节
（1）情绪调节策略：掌握有效的情绪调节策略，如认知重评、情绪宣泄、放松训练等。
（2）情绪调节效果：能够在较短时间内调节自己的情绪状态，保持情绪稳定。
4.同伴交往能力
（1）交往意愿：主动与同伴交往，具有积极的交往意愿。
（2）交往技巧：掌握有效的交往技巧，如倾听、理解、尊重、支持等。
（3）交往满意度：对自己与同伴的交往关系感到满意。
5.心理健康水平
（1）自尊水平：具有较高的自尊水平，能够自我接纳和自我肯定。
（2）心理韧性：具有较强的心理韧性，能够应对挫折和压力。
（3）焦虑抑郁水平：焦虑和抑郁水平降低，心理状态更加健康。
四、效果评估的方法
（一）问卷调查法
采用自编的《中职生同伴交往情绪管理团体辅导效果评估问卷》，对参与团体辅导的中职生进行前后测，了解中职生在情绪认知、情绪表达、情绪调节、同伴交往能力和心理健康水平等方面的变化情况。
（二）心理测试法
采用《情绪智力量表》（EIS）、《交往焦虑量表》（IAS）、《自尊量表》（SES）、《心理韧性量表》（CD-RISC）等心理测试量表，对参与团体辅导的中职生进行前后测，了解中职生在情绪智力、交往焦虑、自尊、心理韧性等方面的变化情况。
（三）行为观察法
在团体辅导过程中，观察中职生的行为表现，如参与度、互动性、情绪表达和交往技巧等，了解中职生在情绪管理和同伴交往方面的变化情况。
五、实证研究
（一）研究对象
选取我校的两个自然班级作为研究对象，其中一个班级为实验组，另一个班级为对照组。实验组的学生参加萨提亚模式下的同伴交往情绪管理团体辅导，对照组的学生不参加团体辅导。
（二）研究过程
1.前测
在团体辅导前，对实验组和对照组的学生进行问卷调查和心理测试，了解学生的初始状态。
2.团体辅导
实验组的学生参加为期8周，每周2次，每次90分钟的萨提亚模式下的同伴交往情绪管理团体辅导。辅导内容包括情绪认知、情绪表达、情绪调节、同伴交往技巧和心理健康教育等方面。
3.后测
在团体辅导结束后，对实验组和对照组的学生再次进行问卷调查和心理测试，了解学生在情绪管理和同伴交往方面的变化情况。
（三）研究结果
1.问卷调查结果
实验组学生在情绪认知、情绪表达、情绪调节、同伴交往能力和心理健康水平等方面的得分显著高于前测（P<0.05），且显著高于对照组（P<0.05）。
2.心理测试结果
实验组学生在情绪智力、自尊、心理韧性等方面的得分显著高于前测（P<0.05），且显著高于对照组（P<0.05）；实验组学生在交往焦虑和抑郁水平方面的得分显著低于前测（P<0.05），且显著低于对照组（P<0.05）。
3.行为观察结果
在团体辅导过程中，实验组学生的参与度、互动性、情绪表达和交往技巧等方面均有明显的提高，表现出更加积极、健康的行为模式。
六、结论与展望
（一）研究结论
本研究构建的萨提亚模式下中职生同伴交往情绪管理团体辅导的效果评估指标体系具有良好的信度和效度，能够有效评估团体辅导的效果。实证研究结果表明，萨提亚模式下的中职生同伴交往情绪管理团体辅导能够显著提高中职生的情绪认知、情绪表达、情绪调节、同伴交往能力和心理健康水平，对于促进中职生的身心健康和全面发展具有重要的意义。
（二）研究不足与展望
本研究在样本量、研究时间和研究方法等方面存在一定的局限性，未来的研究可以进一步扩大样本量，延长研究时间，采用多种研究方法相结合的方式，对萨提亚模式下中职生同伴交往情绪管理团体辅导的效果进行更加深入、全面的研究。此外，还可以进一步探讨如何将萨提亚模式与其他心理健康教育模式相结合，提高心理健康教育的效果和质量，为中职生的身心健康和未来发展提供更加有力的支持和保障。
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此论文为2023-2024年度江苏职业教育研究立项课题《基于萨提亚模式的团体辅导在中职生同伴交往中的应用研究——以江苏省启东中等专业学校为例》课题成果，课题编号XHYBLX2023141