英语听说训练是语言学习的重要环节，也是提高英语运用能力的关键。传统的英语听说训练主要依赖师生互动和同学间交流，但这种模式存在时间和资源，难以满足学生个性化需求。而人机对话技术的发展，为英语听说训练提供了新的突破口。人机对话能够提供即时反馈、个性化学习和丰富的场景模拟，为学生提供了一个安全、便捷的英语听说练习平台。
1人机对话背景下初中英语听说训练方法
1.1口语重复训练
系统会先朗读句子或段落，然后学生需要模仿系统的朗读来进行口语重复训练。在学生模仿朗读的过程中，系统会进行语音识别和评分，根据学生的发音准确程度给予语音反馈和纠错建议[1]。这样，学生可以通过不断的练习和纠正来提高口语表达能力，增强语音语调的准确性，进而提高英语听说能力。通过反复训练，学生可以逐渐提高语音表达的流利程度和准确性，使得他们能够更好地应对各种口语交流情境。因此，口语重复训练是一种非常有效的听说训练方法，可以帮助学生提高英语口语表达能力。
1.2对话模拟训练
对话模拟训练主要通过系统扮演对话角色，引导学生进行日常对话、问答和故事讲述等场景的模拟练习，从而促进学生的口语表达能力的提高。这种训练模式和传统的口语练习方法相比，更加贴近实际情境和场景，能够有效地提高学生的语感和表达能力[2]。另外，由于人机对话的机制可以根据不同学生的学习进程进行动态调整，因此这种个性化教学模式能够更好地满足学生的学习需求。在实际的训练过程中，对话模拟训练应该注重控制练习难度和练习时间，符合学生的年龄和英语水平特点。同时，老师需要适时给予学生语言表达方面的指导和建议，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，通过自由、轻松的练习方式激发学生的学习兴趣和热情。
1.3语音识别训练
语音识别训练通过让学生与系统进行语音输入，系统可以准确识别学生的语音并给予反馈，帮助学生提高语音的准确程度[3]。此外，系统还可以提供语音拼写和发音指导，帮助学生纠正发音错误并加强对单词拼写的记忆。这种训练方式不仅可以提高学生的听力和口语能力，还可以增强他们对英语语音规则的理解和掌握，为他们未来的学习打下坚实的基础。通过不断的语音识别训练，学生可以在与人机对话时更加流利自信地进行英语交流。
2人机对话背景下初中英语听说训练方法应用问题
2.1缺乏真实的人际互动
由于人机对话是通过程序自动回复的，缺乏真实的情感交流和互动，学生在进行听说训练时往往不能体验到真实的语言交流场景。这种人机对话模式容易让学生产生隔阂感和不真实感，影响其对于语言运用的真实性和应用能力的培养。在缺乏真实的人际互动的情况下，学生可能无法真正体验到对话中的情感和语言语调，也无法进行真实的语言交流实践。这样会影响学生的口语表达能力、听力理解能力以及情感表达能力的培养，无法真正提高学生的英语听说水平。此外，缺乏真实的人际互动也可能导致学生对于语言学习的兴趣和积极性降低，影响其持续学习的动力。
2.2系统理解能力有限
在人机对话背景下，系统理解能力有限可能导致以下问题：一是语音识别错误，系统可能会出现无法正确识别学生说话内容的情况，导致误解或者无法给出正确的反馈。二是意图识别困难，系统可能无法准确理解学生的意图或者提问，导致无法有效地回答或者引导学生进行训练。三是跨文化交流困难，系统可能由于对不同文化语境的理解不足，无法有效地进行跨文化交流，导致沟通失效。四是无法灵活应对，系统可能仅能按照预设的模式进行对话，缺乏灵活性和个性化，无法根据学生的实际需求进行调整和适应。五是反馈不及时，由于系统理解能力有限，可能导致系统反馈过慢或者无法及时纠正学生的错误，影响学习效果。
2.3训练内容的单一性
目前很多在线教育平台、语言学习软件和人工智能教学系统几乎都采用了传统的听读练习、看图说话或填空等单一形式，缺乏多样性和创新性。这种单一性训练容易使学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，同时无法有效地提高学生的英语听说能力。造成这种问题的原因有以下几个方面：一、教学方法不够灵活多样：传统的听读、问答、翻译等方式已经被过度使用，缺少新颖的、富有挑战性的听说练习方式。二、缺乏定制化：由于学生的听说能力、英语水平、学习目的和兴趣爱好等各方面存在差异，单一形式的训练很难满足所有学生的需求。缺乏个性化的设置和针对性的训练方案。三、技术设备和教材资源不足：很多地区和学校对于英语教育的投入仍然不足，乃至于连基础的语音识别和人工智能教学系统都无法实现。
3人机对话背景下初中英语听说训练方法应用策略
3.1辅助真人教学
将人机对话作为课堂练习的一部分，辅助课堂教学，并与真人互动相结合，提升学生的学习体验和效果。例如，在初中英语的“Unit 1 Good morning!”教学中，辅助真人教学的方法可以采用人机对话的形式，通过与智能语音交互系统进行对话练习，辅助并增强课堂教学的效果。在课前学习阶段，学生可以通过人机对话系统进行基础练习，如听力理解、发音练习等，熟悉相关单词、短语和句子的正确用法。在课堂中，可以利用人机对话的形式，组织学生进行口语对话练习，例如，利用智能语音交互系统进行角色扮演，模拟日常对话情景，引导学生进行互动交流，或者在课堂中给学生一定的时间进行口语练习，并通过智能语音交互系统进行评价和反馈，辅助学生进一步完善和提高自己的口语表达能力。
3.2设计多样化的训练内容
开发涵盖不同主题、不同情景、不同难度的人机对话场景，满足学生个性化学习需求。在“Unit 3 Is this your pencil？”教学中，可以设计一些不同主题的对话情景，比如学校生活、购物、旅行等，让学生在不同情境下练习和运用所学的语言知识。可以设置不同难度的训练内容，让学生逐渐从简单的对话逐步过渡到复杂的对话，帮助他们提高语言表达能力。还可以结合课堂教材中的内容，设计一些角色扮演活动或游戏，让学生更加身临其境地练习对话，增强他们的学习兴趣和参与度。
结束语
通过研究发现，利用人机对话系统进行初中英语听说训练，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。同时，个性化的人机对话系统设计能够更好地满足学生的学习需求，提供更加针对性的辅导和指导。但也需要克服技术瓶颈和应用问题，并结合真人教学，不断探索更有效的训练策略，为学生提供更加个性化、多元化的英语听说训练体验。总之，在今后的英语教学实践中，可以适当引入人机对话技术，为学生的听说能力提升提供新的思路和途径。
参考文献
[1]李玉霞.人机对话APP在初中英语口语教学中的应用研究[D].聊城大学,2021.
[2]谈芳菊.人机对话考试对初中英语听说教学的启示[J].校园英语,2020,(36):213-214.
[3]关文玉.新中考背景下粤西地区初中英语听说教学策略探究[J].课程教育研究,2020,(27):63+65.