在公平教育的大背景下，乡镇义务教育水平持续提升，加之信息化教学条件不断升级，助推乡镇教育提质增效。如何运用乡镇当地的资源加强课程改革成为教师要解决的问题。本文尝试探索乡镇初中地理教学中学生核心素养的培育路径，以期为提高乡镇初中地理教学质量提供参考。
一、利用田野资源设计拓展实践类地理作业
乡镇有着丰富的田野资源，这对学生社会调研、户外实践有益，学生走出教室亲近自然有利于其树立生态保护意识，更加热爱自己的家乡，增强自豪感与归属感，实现德育渗入乡镇初中地理教学活动的目标，这使得地理教学更有意义。基于此，教师要运用田野资源设计拓展实践类地理作业。例如，教师在针对“环境与发展”这一单元设计作业时，可引领学生加强社会调研，收集整理与当地自然地理环境有关的资料，用思维导图、表格、照片、漫画、视频等载体呈现社会调研结果，并以“保护家乡环境、助力家乡发展”为主题，完成1-2分钟的演讲作业，使学生能在增强区域认知能力、地理实践力的同时锻炼胆量、提升口语表达能力、逻辑思维能力、创造力等核心素养。
二、增强地理教学方法的联动性与融合性
乡镇地区由于受经济因素、师资力量等条件的约束，存在现代数字化教学水平较低的问题，所以教师要着眼于实际，积极利用现有的教学资源与育人经验构建优质课堂，为学生发展核心素养拓宽渠道。基于此，教师可增强教学方法的联动性与融合性，消除多种教法并举的壁垒，在课上发挥多种教学方法融合育人的优势，使乡镇初中地理教学活动对学生来说能更有吸引力。例如，教师在进行“澳大利亚”的教学时，可推行“思维导图＋小组合作＋任务清单”的融合型教学模式，引导各小组基于任务清单浏览课本上的内容并思考澳大利亚的地理位置，解答地理问题，如“澳大利亚位于哪个大洲”“澳大利亚最大的岛屿是什么”“澳大利亚有何气候特征”等，因为学生能在小组探究中共享学习收获，所以能更加全面、精准地回答问题，有效发挥自学、探究、合作并举的育人优势。在学生基本掌握本课知识后，教师引领各组集思广益制作思维导图，以澳大利亚的农业为核心，将农业分布、经营方式、墨累—达令盆地农业的优势、混合农业特征、当地农业发展不利条件与解决方法设为导图的关键词，使各小组成员能在导图的驱动下深度思考，重温地理知识，还可用对比思维把乡镇当地的农业发展体系与墨累—达令盆地的农业发展体系放在一起比较，进一步增强区域认知能力。
三、地理教学结合视频
地理教学与视频的结合可以让学生的地理学习更直观与深刻。在地理教学中，总有一些在乡镇生活中很难体会到并且仅凭想象和文字描述很难准确认识的内容。因此，教师可以将地理教学与直观的视频进行结合，让学生通过视频来理解地理教材中的内容，同时加深对地理知识的记忆。不过，地理课堂教学的时长是固定的，视频播放比较占用时间，所以教师在选择视频时需要特别注意视频的时长。另外，教师在进行视频播放时需要与学生进行一定的互动，深化他们对视频的认识。例如：在“认识地球”的教学中，我用视频让学生对地球进行了更全面的认识。具体而言，学生虽然生活在地球上，但对地球的了解远没有自己以为的那样深刻。所以，我在播放视频前先向学生提出一个问题，即：大家觉得自己对地球了解吗？很多学生的回答都是了解，他们觉得自己生活在地球上，怎么会不了解地球。对此，我的回答是：希望你们看完视频后，答案不会变。在这样的铺垫下，学生会对视频产生好奇心，观看会更加认真。视频中有地球在宇宙中的情况，也有地球的四季与昼夜变化等多方面的内容。因为内容较多，所以采用了2倍速进行播放。在视频播放结束后，我问学生有什么感受，意在深化他们对视频内容的思考。并且在视频观看过程中，学生确实产生了很多新的认识，比如他们发现自己对地球的了解非常少，也有的学生觉得地球上的变化丰富多彩，因此对地球产生了较强的研究兴趣。
四、强化教学评价
地理教学评价对提升学生的地理学习能力以及地理素养都具有较强的效果。所以，教师需要在乡镇初中地理教学中强化教学评价。也即是说，教师的评价应当是多方面多细节的，并且，教师不能只指出学生在地理学习中的问题，还要指出他们在学习中表现较好的方面，并对他们进行一定的鼓励，促使他们更好地扬长补短。不过，教师在鼓励学生时应当注意分寸，即鼓励不能太过，否则会给学生带来心理压力。例如：在“天气和气候”的教学评价中，我先对学生做得好的方面进行了赞扬。比如，在整理气候特点时，大家非常认真，整理非常有条理，值得夸奖。在赞扬过后，很多学生都很开心，此时，我会指出他们需要注意的问题。比如，在阅读教材的同时可以进行笔记整理，这两项同时进行效率会更高。在我的评价完成后，我提醒学生进行一定的自我评价，更好地认识自己，提升自己。对于学生的自我评价而言，为了避免他们敷衍了事，我特意让他们将自我评价写下来，最好能将自己做得好的地方与不足的地方都一条条的写明白，再写出之后应该做。通过这样的评价，学生自我认知会更加清晰，他们的地理素养会不断得到强化。
五、结束语
综上所述，乡镇地区的教育资源虽然并不丰富，但却具有一定的地域优势。所以，教师需要在地理教学中扬长避短，让学生对地理学科的认识更加深刻，同时也提升他们的地理学习感受，强化地理教学效果。并且教师需要注意对学生地理学习能力的培养，让他们在能力发展中获得地理综合实力的强化。
参考文献
[1]张学礼.初中地理教学中渗透地理核心素养的路径探索[J].读写算,2022
[2]曾爱琴.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020