随着教育改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。地理核心素养作为学生核心素养的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和应对未来挑战具有重要意义。高中地理教学是培养学生地理核心素养的关键阶段，而地理事象作为地理知识的重要载体，对于提高学生的地理核心素养具有重要作用。
一、地理事象教学在高中地理核心素养培养中存在的问题
（一）对地理事象的重要性认识不足
分析高中地理教师的反馈可以发现，一些教师并未认识到培养学生核心素养的重要性，更有部分教师难以将地理事象教学贯彻到实际的地理教学中。特别是在高考的压力下，部分教师忽视了学习自然地理知识、开展户外考察以及社会调查等地理实践活动对学生学习地理知识、提升地理实践力等方面的巨大作用。部分教师即使能够主动组织开展实践活动，也受主观认识影响而普遍存在重形式、轻实质的问题。此外，忽视地理事象的情况还广泛存在于学生群体中。一些学生受教师和家长应试思维的影响，将提高考试分数视为一切学习活动的出发点。
（二）课堂教学设计创新不足
受传统课堂模式根深蒂固的长远影响，现有课堂教学设计仍存在创新不足、因循守旧的问题。具体到地理事象的课堂教学方面，创新不足主要体现为两种情形。第一是对常规教学模式的盲目沿袭，在课堂教学中，片面注重教材知识的口头讲述，不注重现代化教学设备的应用，且无视学生的差异化学习诉求。第二是地理事象教学设计与教材知识讲授脱节，年轻教师群体虽然高度重视学生地理核心素养培养，但由于对教材内容的把握不深刻，以及课程设计经验的欠缺，使相关实践环节未能实现与相关地理知识紧密对接，导致学生难以在地理核心素养的培养过程中，同步完成地理知识的有效运用和积累，久而久之，地理事象教学也沦为空谈。
二、地理事象对学生地理核心素养的影响分析
首先，身边的地理事象为高中地理教学提供了丰富的素材和案例，有助于学生对地理知识的理解和掌握。例如，学生可以通过观察当地的天气变化、地形地貌、植被分布等地理事象，更好地理解地理环境的特点和规律。这些身边的地理事象可以让学生更加直观地感受地理知识的实际应用，从而增强对地理学习的兴趣和动力。其次，身边的地理事象有助于培养学生的地理技能和思维能力。通过对地理事象的观察、分析和探究，学生可以锻炼地理技能和思维能力，如地图使用、空间定位、数据分析等。这些技能和思维能力的提升有助于学生更好地应对未来的挑战和机遇。此外，身边的地理事象还有助于培养学生的人地协调观、综合思维和区域认知等地理核心素养。通过对身边的地理事象进行分析和探究，学生可以更好地理解人类活动与地理环境之间的相互关系和影响，形成人地协调观。
三、有效利用地理事象培养学生地理核心素养的策略
（一）转变教学观念，践行核心素养要求
想要在高中地理事象教学中培养学生核心素养，可以从教学观念入手，践行高中地理学科核心素养对地理事象的具体要求。高中地理教学观念决定着教师对教学模式与方法的选择，因此影响地理核心素养培养过程与结果。教师应摒弃传统观念，避免以知识为本位的高中地理教学，深入研读高中地理课程标准，领会地理学科核心素养内涵，理解地理核心素养的内容与价值。紧接着，教师应根据高中地理学科核心素养对地理事象教学的具体要求，设计以实践为中心的高中地理教学活动，努力落实理论教学与实践教学的结合。
例如，教师可以在每次备课时都制订“理论教学方案”与“实践教学计划”两份教案，进而在实际教学活动中，以“双教案”为参考开启实践，搭建地理事象教学平台。长久下来，教师也能通过重视实践的备课转变高中地理教学观念，促进地理核心素养的培养。
（二）借助问题激发学生地理实践意识
学生是地理课堂教学活动的主体。为培养学生的地理核心素养，教师有必要从学生的地理知识、地理学习经验入手，有意识地培养学生的地理探究精神和实践意识，使学生乐于参与地理课堂教学以及地理实践活动。教师不妨以教学目标为导向，通过课堂提问、问题探究等模式调动学生的潜在地理事象意识，使学生以能动、变通的实践精神分析地理现象，处理地理问题。
例如，在教学“塑造地表形态的力量”一课，教师可以在教学开始前引导学生进行思考并对此前所学内容进行复习，使学生带着疑问进入本节课的学习中：除去之前所学的内力作用，塑造地表形态的力量还有哪些？根据教学内容，教师还可以对本课所涉及的外力作用进行提问：“什么是外力作用？外力作用都有哪些能量来源？外力作用有哪些常见的表现形式？”在学生思考、回答的过程中，教师既要保留学生的独立思考环节，也要对学生的探究方向进行适当、及时的调整，引导学生联系生活现实得出答案：“外力作用包括地表的冰川、流水、风及生物等；太阳辐射是主要的外力作用能量来源；外力作用塑造地表形态一般包括堆积、搬运、侵蚀及风化。”在学生对问题进行思考，对答案进行总结的过程中，教师可以采用启发性的语言帮助学生联系现实，引导学生学会通过观察地球仪、绘制图表、分析生活中的地理现象等方式进行地理问题的探究，使学生在掌握新的地理知识的同时，逐渐形成用理论知识联系实际问题的地理实践意识。
四、结语
综上所述，在地理教学中，地理事象作为重要的教学资源，对于培养学生的地理核心素养具有重要意义。通过利用地理事象，教师可以引导学生观察、思考和分析地理现象，提高他们的地理技能和思维能力，培养其人地协调观、综合思维和区域认知等核心素养。在未来的教学中，教师应该注重引入身边的地理事象，通过多种策略引导学生观察、分析和探究身边的地理事象，以提高高中地理教学的质量和学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]王静.利用地理事象培养学生地理实践力的策略研究[J].中国校外教育,2021(7):43-45.
[2]王海燕.地理事象在培养学生地理实践能力中的应用研究[J].教育现代化,2020(7):144-146