随着第九轮课程改革向纵深方向推进，新高考模式的逐步推广，对地理学科核心素养的内在要求也会越来越深入，因此在实际的高中教学中，不能仅限于理论层面的，更应该关注利用本区域特有的课程资源来支撑核心素养的培养，真正做到地理实践力课程资源与课堂教学的完美接轨。教学评价是教学设计的重要环节，通过关键指标体系的构建可以了解学生在实践能力培养等方面的不足，为进一步开发区域特色资源课程，设计区域特色实践活动。
一、基于区域特色的高中生地理实践能力的培养效果研究评价机制的作用
1.能够了解区域特色在培养学生实践能力的不足
通过评价最直接的作用就是可以了解基于区域特色在培养高中生地理实践能力等方面的不足，总结区域特色课程，区域实践活动或者区域地理教学设计中的不足，从而促进教师、学生进行反思，为进一步优化教学设计，改进教学方法，优化教学资源提供参考。
2.提升学生的实践能力
在新一轮新课程改革的大背景下，新课标明确指出学生才是学习的主人，这就要求评价中应该关注学生的需求，将课堂知识与地理实践活动结合起来，例如通过绘制相关专题地图，让学生学会在实践中主动探究，加深对地理各要素的理解；调查区域特有的饮食习惯和风土民情等，理清地理环境各要素的相互关系，做到理论联系实际，加深对地理知识的掌握；实验探究，去模拟一些地理现象的形成过程，将抽象问题具象化，能够真正突破教学上的一些难点，还可以调动学生地理学习的积极性。总之，需要通过一系列活动的参与和实践，能够帮助学生培养地理实践力，从而更好的适应新时代、新社会。
3.为优化区域特色地理教学提供借鉴
地理课程兼有自然科学和人文科学的属性，使得综合实践活动课程的研究范围更为广泛，而地理核心素养下的地理教学正和综合实践活动课程相得益彰。通过评价可以进一步优化物理区域资源整合，在教师引导学生欣赏家乡特色的自然风光，感受良好的生态环境，熏陶厚重的历史文化的基础上，培养学生全方位的地理观察能力，地理信息收集、检索、处理的能力，同时通过研学旅行活动课和实践活动课，培养学生主动探索问题的兴趣，在面对复杂问题时，能够有克服困难的勇气和方法，最终形成正确的人地协调观，将可持续发展观根植内心，并付诸于各项行动之中。
二、区域特色高中生地理实践能力培养效果评价的原则
1.全员参与原则
基于区域特色的高中生地理实践能力的培养效果研究评价能够全面反映学生地理实践能力的特点和内涵，即要反映学生实践能力培养中相关人员的能力、学校的组织能力，学校的相关资源以及学生体系健康课程等多方面的情况。
2.科学性原则
在构建促进评价体系中应该科学选择评估指标，全面反映学生的实际情况，指标的选择要有依据，指标的方法应该科学，只有这样才能够真正提升实践能力效果评估的科学性。
3.可操作性原则
在选择指标时应该保证指标数据能够容易收集，也要保证其数量能够合理，尽可能做到指标的有明确的指向。
4.动态性原则
学生实践能力评价指标不是一成不变的，会随着课程管理、资源以及外部政策环境等变化呈现出变化，因此应该随着内外部因素的变化进行一定的调整。
三、区域特色高中生地理实践能力培养效果评价构建的策略
1.选择合适的指标
为了全面反映学生实践能力的现状，本次结合新课程标准以及相关政策的要求构建了四个维度的评价指标。区域实践活动的操作能力，区域考察的观察和分析能力，区域地理问题解决能力和同学们合作交流能力。区域实践活动实践能力的操作能力就是包括区域实验、区域社会调查、野外考察等方面展现出的能力，也包括对区域地理信息的搜集、分析和处理能力。观察和分析能力是指学生能够通过观察和分析地理信息，获得地理知识和认识。这包括对区域地图区域、地理数据、区域地理现象等进行观察和分析的能力，也包括对区域地理问题的识别和提出能力。区域问题解决能力就是对区域地理问题的识别和提出能力，也包括对区域地理问题的分析和解决问题的能力。合作和交流能力就是在区域实践活动、区域问题解决中、区域考察和分析中与同学、老师、社会人士等进行合作交流的能力，也包括在团队中发挥协作的能力，上面的这些指标相互联系、相互促进，从而在解决问题中来培养学生的实践和分析能力。
2.注重信息技术和传统评估手段的结合
在评价中要注重利用信息技术在现代评估中的作用，增强评估的精准化，利用信息技术手段来全程记录同学们解决区域地理问题或者参与地理实践活动的全过程，将相关的资源上传到学校的资源网站来进行共享，通过相关视频播放量，学生在区域活动中提出问题的次数，或者学生提出相关问题的角度来对学生进行精准性评价，分析学生在区域地理活动设计方案，分析与解决问题，资源整合等方面的不足，为进一步提升区域地理教学成果奠定良好的基础。
3.注重评价主体的多元
根据多元化评价的内涵，应该进一步扩展评价主体，增强评价的功能。应该尊重教师在教学中的评价引导性，促进教师能够针对学生的各项能力进行评价，促进学生进行思考。教师应该尊重学生的主体地位，促进学生参与到评价过程中，让学生分享评价的感受。应该引导学生能够立足学习感受对教师的教学设计、教学内容和教学思路进行评价，通过评价来推动教师和学生的交流。要充分运用学生自评、小组互评和教师评价，充分挖掘学生的长处，发现学生存在的问题，从而促进学生在今后的学习中扬长避短，更好地发展。在终结性评价中，应注意评价方式要适应课程特点，对于理论强的课程，可以采取考试的形式来评价，对于实践性强的课程，可以采用实践操作的形式来评价。当然，评价除了考核学生的能力，还要关注学生是否取得进步，对于那些取得进步的学生，要及时加以鼓励，促进其进一步发展。此外，心理学研究证明，教师采用肯定的评价方式，有助于满足学生的成就感，促进学生不断进步。因此，教师应该尽量选择肯定的评价方式，通过语言、行为或者物质奖励等方式，激励学生不断进步。
四、总结语
评价是教学的重要环节，评价的质量直接影响学生学习的质量，多元化评价突显了学生的成长特点，有利于增强学生的满足感，增强评价的引导性。多元化评价受到评价方式、评价内容等多个方面的影响，教师应该结合教学实际，进一步选择合理的评价方式，制订科学的评价内容，增强评价的成果，为提升学生实践能力奠定良好的基础。
参考文献：
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