高中阶段作为义务教育的最后阶段，同时也是教育教学最关键的阶段，为学生进入大学生活走入社会实践提供铺垫。因此，高中教学的重中之重就是对学生价值观的树立、知识涵养的培养、思维能力的训练以及实践能力的锻炼。高中地理是针对自然环境、地理变化和人文环境等知识的全方位综合性教育学科，其知识构架复杂、知识体系渊博，教学内容涉及面广。对于教师而言，教学的难度相对比较大，学生对于知识的深层理解很难达到。因此，高中教师在教学中要以培养学生核心素养为导向，转变传统教学理念，创新改革教学模式，从而有效提升学生的地理认知和应用能力，使地理教学对学生核心素养的培养起到积极的促进作用。
一、通过实地调查培养人地协调观
通过实地调查培养人地协调观是高中地理教学中的一项重要策略，有利于学生更深入地理解地理环境，并促进他们对自然和人文要素之间关系的观察和理解。具体而言，第一，教师可以组织学生参加实地考察，让他们亲自前往不同地理环境，如城市、乡村，河流、湖泊等，观察和记录其地理特征。学生可以编写报告，总结自己的观察和发现，分析地理要素之间的关系。第二，可以在学校实验室内进行地理实验，模拟地理现象和过程。例如，使用GIS软件进行地图制作和数据分析，让学生理解地理数据的应用和分析方法。第三，可以组织生态考察和监测活动，让学生了解生态系统的运作和变化。学生可以观察植物、动物，水质、气候，并记录数据，分析环境变化的原因和影响。第四，可以通过社会调查，让学生了解社会地理现象。例如，学生可以调查人口分布、城市化过程、社会问题等，分析社会和地理要素之间的联系。第五，可以组织学生参加地理旅行项目，让他们远足、露营、登山等，体验不同地理环境的特点。这有助于培养他们的户外技能和尊重自然的观念。第六，可以组织学生策划和设计地理展览，展示他们的实地考察成果和研究成果。这样能帮助学生将自身的观察和发现分享给其他人，提高他们的表达能力。
二、立足跨学科整合培养综合思维
本文认为立足跨学科整合培养综合思维，可以提升学生的创造性思维和问题解决能力。以全球定位系统及其应用教学为例，第一，教师在课程开始前对学生进行GPS设备的使用培训，教授他们如何操作GPS设备以获取坐标信息、记录数据等。第二，让学生参与地理定位项目。学生可以选择某一地点进行定位，使用GPS设备获取其坐标信息，这有利于培养学生的问题选择和规划能力。第三，学生将GPS获取的坐标信息用于地图制作和数据分析。第四，将GPS项目与其他学科，如数学、生物学等进行整合。第五，介绍GPS在现实生活中的应用案例，如导航、地图制作、灾害管理等。讨论这些案例有助于学生理解GPS的重要性，激发他们的创造性思维，思考如何改进或应用GPS技术来解决现实问题。第六，设计综合性项目，要求学生综合运用GPS技术和其他学科知识解决实际问题。这有助于学生更好地理解不同学科之间的关联，为未来的学术和职业发展打下坚实基础。
三、通过地理模型制作培养区域认知
通过地理模型制作培养区域认知是高中地理教学中的一项关键策略，能帮助高中生更深入地理解不同地理区域的特点和相互关系。首先，地理教师指导学生选择感兴趣或重要的地理区域进行研究。包括城市、国家、地区或全球地理区域。学生需要收集所选区域的有关地理数据，如人口统计、地貌、气候、经济数据、文化特征等。可以使用地图、互联网资源、统计数据库等来获取这些信息。其次，学生需要设计地理模型，用于呈现所选区域的地理特点，包括三维地图等多种表现的形式。学生使用各种材料来制作地理模型，例如黏土、纸板、木材、塑料或数字软件等，这要求他们发挥创造性思维，选择合适的材料和方法。再次，教师指导学生分析所收集的地理数据，解释地理模型中的各个元素和特点。学生应该说明模型中的数据如何反映现实世界，解释模型中的关键关系。最后，组织地理模型分享会，让学生分享他们的成果。鼓励学生比较不同地理区域的模型，以发现相似性和差异性，这有助于培养他们的综合思维和区域认知，理解不同地理区域的特点和相互关系。
四、借助社区项目培养地理实践能力
以地域文化与人口教学为例，地理教师通过开展社区项目，可以培养高中生的地理实践能力。第一，教师引导学生选择一个特定社区或地区，组织他们进行社区调查。学生需要收集有关地域文化和人口的数据，如民族构成、宗教信仰、语言使用、社会特点等。数据可以通过问卷调查、采访、文献研究等方式获得。第二，学生使用地图制作工具，将社区的地理数据制作成地图，使用图表来进行可视化呈现。学生需要编写文化和人口报告，总结调查结果。报告可以包括社区的历史、文化背景、重要事件、人口变化趋势等内容。第三，鼓励学生积极参与社区管理，与当地居民、社区组织或政府合作。学生可参加社区活动、座谈会、文化节庆等，了解社区的实际情况。第四，鼓励学生通过社区项目发挥积极作用，提出建议，提供服务或倡导社区改进。
五、结语
综上，在高中地理教学中，注重对学生核心素养的培养，不仅能够以立德树人的教育观念和思维强化课程教学设计与改革，丰富课程教学活动与内容，塑造学生们良好的学习观念与思维意识，也能够以学生们的角度开展课程教学和创新活动，创设丰富的教学情境，构建学生们扎实的能力体系和知识结构，让学生们在良好的学习环境与学习氛围中感受自身学习能力与核心素养的全面发展与进步，成长为一名具有学习主观能动性的全面型人才。
参考文献：
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