“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。这一政策的出台，对小学语文教学提出了新的要求。如何在保证教学质量的前提下，减轻学生负担，成为小学语文教师需要深入思考的问题。本文将从“双减”政策的意义出发，探索适合小学语文的教学策略，以期为一线教师提供实践参考。
一、“双减”政策对小学语文教学的意义
“双减”政策的落地推行，于小学语文教学而言，蕴含着极为深刻的意义。其一，这一政策促使教师革新传统的教学理念与方法。过往，部分教师可能过度依赖机械的知识灌输和大量的课外作业布置，以期望提升学生的成绩。然而，“双减”政策出台后，明确要求教师将关注点聚焦于课堂教学的质量提升上，减少那些成效不佳的课外作业安排以及校外培训活动，以此切实减轻学生沉重的课业负担。比如，在过去的教学中，教师可能会布置大量重复性的字词抄写作业，让学生在课后花费大量时间完成。但在“双减”政策下，教师会更加注重课堂上对字词的讲解和练习，通过生动有趣的方式让学生掌握，减少课后的机械抄写。其二，“双减”政策高度重视学生的全面发展。这就要求教师在开展教学活动时，着重培育学生的核心素养，其中涵盖语言运用能力、思维能力、审美能力等诸多方面，为学生后续的学习进程和日常生活筑牢坚实的根基。就语言运用能力而言，教师会在课堂上创设更多的情境，让学生进行口语表达和书面写作的练习，提高他们运用语言准确、流畅地表达自己想法的能力。在思维能力的培养方面，教师会引导学生对文本进行深入思考，提出自己的见解，鼓励他们从不同角度看待问题，锻炼逻辑思维和创新思维。对于审美能力，教师会带领学生欣赏优秀的文学作品，感受文字之美、情感之美，培养他们对美的感知和鉴赏能力。总之，“双减”政策不仅对教师的教学方式提出了新的要求，更对学生的成长路径产生了积极的引导作用。它让小学语文教学回归本质，更加关注学生的身心健康和全面发展，为培养适应未来社会需求的高素质人才奠定了基础。
二、“双减”背景下探索学习小学语文的策略
（一）优化课堂教学设计，提升教学效率
优化课堂教学设计乃是提升教学效率的核心要点。教师需要依据教材的具体内容以及学生的独特特性，用心精细地规划教学方案，运用多元化的教学手段与方式，充分激发学生的学习兴致和积极主动性，增强课堂教学的实效性和指向性。在讲授《草原》这一课时，教师能够借助多媒体来展现草原的迷人风光，凭借图片、视频等多样形式，使学生能够直观地领略到草原的广袤无垠与壮美景色。与此同时，紧密结合课文的内容，引领学生剖析作者的写作技法和情感抒发方式，通过朗读、讨论等多种途径来增进学生对课文的理解与感悟。另外，教师还能够规划一些互动的环节，例如让学生进行分组讨论，探讨草原上的生活习俗，分享自己在旅行过程中的所见所闻等等，以此来拓展学生的视野和知识范畴。比如说，教师可以在展示草原风光的图片和视频时，配以生动的解说，让学生更加身临其境。在引导学生分析写作手法时，可以先让学生自己尝试总结，然后再进行补充和纠正，培养学生的自主思考能力。在朗读环节，可以组织学生进行朗读比赛，激发他们的积极性。在讨论环节，可以让学生以小组为单位，推选代表进行发言，提高讨论的效率和质量。再比如，教师还可以引导学生将自己对草原的感受用文字表达出来，进行写作练习，进一步加深对课文的理解和对草原的认识。或者让学生根据课文内容，绘制一幅自己心目中的草原图画，培养学生的创造力和想象力。
（二）注重课前预习与课后复习，培育学生自主学习能力
课前预习和课后复习是培育学生自主学习能力的关键环节。教师应当引导学生养成优良的预习和复习习惯，通过预先了解课文内容、标注疑难问题等方式，为课堂学习做好充足的准备；同时，在课后及时对所学知识进行复习巩固，构建完整的知识体系。在讲授《夜书所见》这首古诗时，教师能够提前布置预习任务，要求学生通过查阅字典、资料等途径，了解作者的生平经历、诗歌的创作背景等相关信息，并尝试朗读古诗、标注不理解的字词。在课堂上，教师能够针对学生的预习状况进行检查和指导，解答学生的疑问；课后，再布置相应的复习任务，比如背诵古诗、完成练习题等，以巩固所学的知识。例如，教师可以让学生在预习时，不仅了解作者和背景，还尝试分析古诗的意境和情感。在课堂检查预习情况时，可以采用提问、小组交流等方式，让学生充分展示自己的预习成果。在课后复习时，可以让学生根据古诗的内容创作一幅画，或者将古诗改编成一个小故事，增加复习的趣味性。教师可以鼓励学生在预习时与家长交流，分享自己的理解和感受，获得家长的支持和帮助。在复习时，可以组织学生进行古诗朗诵会，让他们在活动中感受古诗的魅力，增强记忆。
（三）实施分层教学与差异化辅导，满足学生个性化需求
由于学生个体之间存在着显著的差异，所以在教学的进程中必须推行分层教学与差异化辅导。教师应当依据学生的认知水平、学习兴趣等要素，将学生划分成不同的层级，针对各个层级的学生拟定不同的教学目标和教学规划；同时，针对个别学生的独特需求展开差异化辅导，从而满足学生的个性化发展需求。在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，教师能够依照学生的阅读能力和理解能力，把学生划分成不同的层次。对于那些阅读能力较为出色的学生，教师可以引领他们深度挖掘课文当中的细节描绘以及修辞手法；而对于阅读能力相对较弱的学生，教师则应当更加侧重于基础知识的阐释和巩固。比如说，对于阅读能力强的学生，教师可以引导他们分析作者是如何通过细腻的描写展现西沙群岛的富饶之美，以及运用了哪些独特的修辞手法增强了表达效果。对于这部分学生，还可以要求他们模仿课文的写作手法进行创作。而对于阅读能力较弱的学生，教师要耐心讲解生字生词，帮助他们理解课文的基本意思，先打好基础。可以通过反复朗读、简单的问题回答等方式，逐步提高他们的阅读和理解能力。此外，教师还能够针对个别学生的特殊需求实施差异化辅导。比如，为存在阅读障碍的学生提供额外的阅读材料和专门的指导。这些阅读材料可以是更简单易懂、富有吸引力的短文，指导可以包括如何提高阅读速度、如何抓住关键信息等方面。
（四）加强阅读教学，提升学生语文素养
阅读在小学语文教学中占据着至关重要的地位，对于提高学生的语文素养有着深远的意义。教师应当重视阅读教学，通过引领学生广泛涉猎优秀的文学作品、开展阅读分享活动等方式，培育学生的阅读兴趣和能力；同时，还应当注重阅读方法的指导，协助学生掌握有效的阅读技巧和方法。在讲授《安徒生童话》选读时，教师可以组织学生开展课外阅读活动，要求学生依据自身的兴趣选择喜爱的童话故事进行阅读，并撰写读后感。在课堂上，教师能够组织学生进行阅读分享活动，让学生分享自己的阅读体验和感受；同时，还能够引导学生剖析童话故事的情节架构、人物形象等要素，以此提升学生的阅读鉴赏能力。此外，教师还可以向学生传授一些阅读技巧和方法，例如快速阅读、精读等技巧的运用。比如在快速阅读时，如何快速抓住文章的主旨；在精读时，怎样细致地品味文字的韵味和情感的表达。例如，对于一些情节丰富的童话故事，教师可以引导学生先进行快速阅读，了解大致内容，然后再选择精彩的段落进行精读，分析其中的描写手法和情感内涵。教师还可以组织小组讨论，让学生交流自己在阅读过程中运用的技巧和方法，互相学习。同时，教师还可以鼓励学生在阅读时做笔记、写批注，培养良好的阅读习惯。通过举办阅读比赛等活动，激发学生的竞争意识，提高阅读的积极性。
（五）强化作业设计与管理，减轻学生课业负担
作业是巩固课堂所学知识的重要途径之一，然而过量的作业会给学生造成沉重的负担。故而，在“双减”的大背景下，教师应当强化作业的设计与管理，通过精简作业数量、优化作业类型等方式，减轻学生的课业压力；同时，还应当注重作业反馈与评价机制的构建和完善，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在布置作业时，教师可以遵循“少而精”的原则，精心挑选具有代表性的练习题或思考题作为作业内容；同时，还可以结合学生的实际状况设计一些实践性作业或探究性作业，以培育学生的实践能力和创新精神。例如，在讲授《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以设计一些与课文内容相关的实践作业，比如观察蝙蝠的生活习性、探究雷达的工作原理等；同时，还可以设计一些思考题，如“蝙蝠和雷达之间有哪些相似之处？”等，引导学生深入思考并撰写答案。此外，教师还应当及时批改作业并给予反馈评价。对于完成出色的作业，教师可以给予表扬和奖励，对于存在问题的作业，教师要指出问题所在，并给予指导和建议，帮助学生改进。比如，教师可以通过评语的方式，对学生的作业进行个性化的评价，让学生感受到教师的关注和鼓励。还可以组织作业展览，让学生互相学习，共同提高。
结论
“双减”背景下探索小学语文教学策略是一项长期而艰巨的任务。本文提出了优化课堂教学设计、注重课前预习与课后复习、实施分层教学与差异化辅导、加强阅读教学以及强化作业设计与管理等多个教学策略，并结合实际教学案例进行了阐述。这些策略的实施有助于减轻学生课业负担、提高课堂教学效率并促进学生全面发展。然而在实际应用中仍需注意结合具体教学情况和学生特点进行灵活调整和优化。未来随着教育改革的不断深入和教育理念的不断更新我们有理由相信小学语文教学策略将会更加完善并为学生创造更加优质的学习环境和发展空间。
参考文献
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