引言
中职汽车专业教学的关注点不仅仅在于汽车技能本身，课程思政也是非常重要的一环。只有积极推动课程思政,才能培养技能过硬、思想过关的专业人才，凸显课程思政的价值。不难看出，探索课程思政融入路径意义重大。
一、中职院校汽车专业课程思政意义
中职汽车专业教学与课程思政的融合，让专业教学更加深厚，学生在专业技能与思想认识层面都能获得提升。教师将思想政治因素纳入到课堂中，引导学生站在更高的层次看待汽车专业教学，在学习知识的过程中形成家国情怀，意识到个人的使命与担当。课程思政的融入，关系到学生三观的养成，帮助学生避免各类错误思潮的影响，增强专业学生的辨别能力，进而在课程学习中获得更远大的志向与抱负。
二、中职院校汽车专业课程思政路径
(一）将价值观因素融入课程
任何专业教学的开展,都需要教学目标的支撑。形成完整、准确的课程教学目标，方可培养优质的汽车专业人才。若要在汽车专业教学中引入价值观因素,首先要优化汽车专业教学的目标体系，将情感要求升华为价值观的要求，促进课程思政的有机融合。教师要准确定向汽车专业教学，让课程思政成为教学育人的重要动力。以新能源汽车相关课程为例,课程教学目标涵盖知识、能力与价值观。教师注意三维目标的融合，促进价值观与知识能力教学的高度融合,凸显课堂设计实施的意义。讲授永磁同步电机检测的知识时，教师以比亚迪新能源汽车为载体，强化学生的国产品牌意识，树立学生的爱国情怀。在永磁同步电机的检测实训课中，不仅要讲授检测方法，还要有意识地培养学生的工匠精神。学生不仅掌握检测技能的内涵,潜移默化中形成工匠精神，促进课程思政的有效融合。秉承课程思政的原则,在汽车专业教学中,将立德树人摆在关键位置,让学生在专业知识、价值观层面都能有所收获，为汽车专业培养技能过硬、具有工匠精神的专业人才。
(二)优化课程改计
汽车技术不断发展，意味着汽车专业教学的技术性、综合性特征愈发明显。学生通过专业学习，不仅要掌握汽车技术以及故障分析能力，还要形成正确的职业道德观念，获取工匠精神与社会责任意识，运用汽车专业知识解决实际问题。教师设计汽车专业课程时，以汽车专业内容为支撑，发掘专业课程中的思政要素,将其纳入到专业课程方案中。围绕课程思政要求,建立长期运行机制。结合思政理论与典型案例，让课程设计更系统、更完善。汽车专业教师灵活运用思政因素，将思政贯穿到汽车专业教学全过程，让专业知识与思政要素高度融合，实现两者的高质量衔接，吻合“共振”原则。教师借助汽车理论课程,培养学生的专业认同感,促进课程教学中的价值引领。在汽车专业的公共基础课中，树立学生的人生规划意识，培育学生的辩证思考能力，进而养成精益求精的态度，还能养成科学创新意识,推动汽车专业教学与思政教育的协同育人效果。
(三)采用“线上+线下”模式
在汽车专业思政教学中，采用线上线下相结合的方式，充分利用学习时间,并为学生提供充足的学习选择。教师在课前布置预习类的任务，设定专业教学目标，学生的预习数据也会准确反馈在平台中，帮助教师锚定汽车专业思政教学的重难点，还能强化学生的素养，促进思政与技能教学的融合。同样以永磁同步电机检测教学为例，教师课前在线上平台中发布新能源汽车的维修实例,让学生找到车辆中的驱动电机，并借助互联网检索国产汽车品牌的发展史以及市场规模发展状况。布置上述任务的落脚点在于强化学生的观察意识，引导学生初步认识国内汽车制造企业。教师借助线上平台的数据，能够定位学生的整体预习情况，评价学生当前的知识储备与素养状况，为专业教学中的课程思政指明基本方向。在随后的线下教学中，学生通过当堂实践查缺补漏,个人的专业素养与知识储备更加健全。在课后发布扩展类的课程作业,帮助学生答疑解惑，让学生在巩固知识的同时，在思政层面也能有所提升。
(四）建立混合式教学体系
课程思政的引入，升华了汽车专业教学，为培养复合型的汽车专业人才打下坚实基础。教师要合理把握课程教学与课程思政之间的关系，积极推动专业教学的改进与发展。在教学模式的改革进程中，教师要重视典型工作任务的作用。专业知识中包含较多理论与概念，学生对此类知识可能不感兴趣，直接讲授此类知识并不是最好的方案。教师将汽车企业案例融合在理论教学中，推动汽车专业教学的理实一体化进程，为学生理解、掌握专业知识打好基础。学生也能更好地理解汽车行业状况,进而培养价值观。教师结合汽车实训课程内容，将职业道德、劳动品质类的相关内容融合其中。随后进入分组实训阶段，教师下达小组任务后,让学生根据汽车专业知识自行设定任务步骤，引导学生合作讨论，潜移默化中养成专业精神，为步入汽车专业打好基础。小组合作阶段，重视信息技术的应用，为学生提供更丰富的学习选项，让学生在最适宜的环境中理解知识与课程思政要点，促进课程延伸学习3。
结束语
综上所述,在今后的中职汽车专业教学中，还要深入推进课程思政，将其作为汽车专业教学提质增效、培养优质汽车专业人才的关键环节。教育工作者积极探索课程思政融入方式，帮助学生树立工匠精神与远大的职业抱负，体现汽车专业教学的价值。
参考文献:
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