班主任是学校教育教学工作的主要实践者，执行者。我曾常常听到有的老师用这样的比喻来形容班主任和老师的工作：
（一）救火队长。有的班主任，手机一响，心惊肉跳，第一反应，我们班学生是不是又惹什么乱子了？是不是哪个学生上课不认真了？是不是哪个学生破坏公物了？是不是哪个学生违纪给领导逮住了？然后找学生了解情况，批评教育，问题接踵而来，弄得焦头烂额。
（二）小保姆。有的班主任，工作态度勤勤恳恳，对学生苦口婆心，各种班务亲历亲为，但工作缺乏总体规划，缺乏创新，缺乏执行力。老师自己常常身心疲惫，班上却时不时出点问题，学生一出问题，老师就感到疑惑、无奈：“我都在班上强调过这个问题了，怎么学生还会出问题？”
（三）猫和老鼠。有的班主任和学生的关系就像猫和老鼠的关系，班主任的主要工作就是惩治学生中的违纪行为、不当行为，让学生不敢违纪。但是，正如古人所说：“亲其师，信其道”，学生在这种单纯高压的班级文化下，不亲老师，不信老师，虽然表面上顺从，一旦失去监督，逆反心理就会膨胀，行为容易失控。
一个班主任，如果陷入救火队长、小保姆、猫和老鼠的泥潭中，显然不是理想的状态。什么是理想状态？笔者认为，就是要既像救火队长一样解决问题更预防学生出问题，既像保姆一样关怀学生更引领学生自主发展，既像黑猫警长一样严格要求学生更教育学生自觉自律。那么，我们怎么样挣脱泥潭，达到理想状态？加强班级文化建设是必不可少的途径。
班级文化包括物质文化和精神文化。班级的物质文化主体是物，是有形的，比如教室布置，装饰。著名教育家苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也说话”。比如有的班级：整齐规范的书架，提醒学生要爱阅读，干净整洁的卫生角，提醒学生要受卫生。教室里挂的流动红旗，告诉学生我们班是优秀的。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现为班风、学风，这些都是无形的，也是最核心的。班级文化总是在潜移默化地影响着学生的思想、行为，对学生的成长起着导向、凝聚、规范、激励的作用。
如何构建良好的班级文化？
一、班级归属感是前提。
没有归属感的班集体往往一盘散沙，谈不上构建良好班级文化。
1．通过集体活动来增进学生对班级的归属感。比如有些班主任组织登山活动，摘脐橙活动，增进师生情感，增进学生之间的交流，也增进学生对集体的归属感。比如在拔河比赛中，有的学生因为本班的输而哭赢而笑，从教育的角度讲，无论是哭是笑都是一种成功的，都是归属感强的表现。
2．树立班级的目标、找到班级的竞争对手。如有的班主任要求学生设计自己40岁时的名片，引导学生树立人生规划。除了个人目标外，还要树立集体的目标，比如在期末考试即将来临之即，引导全班树立班级目标，在学习上超过其他班级或其他学校。
3．增加不同学生的归属感。对于优生，不能过于优待，要教育他们，你的优秀离不开班级的土壤，班级的优秀会让你更加优秀，不能让优生超越班级之上。对于差生，则要教育他们你是班级不可缺少的一部分，你进步一点班级就进步一点，你很重要，不能游离于班级之外。
二、班级核心理念是灵魂。
没有灵魂的人是一具行尸走肉，没有灵魂的班级没有凝聚力，没有塑造力。
如有的班主任提出刻苦的核心理念，引导学生生活俭朴，学习刻苦，意志坚强；有的班主任提出阳光理念，引导学生心理阳光，朝气蓬勃，积极进取；有的班主任倡导感恩教育，教育学生讲文明礼貌，尊敬老师，孝敬长辈；有的班主任讲究朴实作风，脚踏实地，少说多做。这样的班级往往班风正，学风浓，各方面表现较好，学业成绩也相对突出。
教育从某种角度来讲，就是要在学生心灵刻下烙印。班主任要根据自己的性格、追求和班情确定适合本班的核心理念，用核心理念统领对学生的思想教育。核心理念深入人心，其他教育就水到渠成。
三、班级集体正义感、是非观是保障。
群体对个体的思想行为有放大效应，既放大个体善的一面，也放大个体恶的一面。
比如，班上组织捐款，一个比一个捐得多，上课时有一位学生打岔，其他同学持否认批判态度，这个同学或者其他学生上课再不会，也不敢打岔，这样的班集体就放大了人善的一面。再比如：近期安徽两小学生在教室相约喝农药，有的学生集体去网吧玩游戏，这样的集体就放大了人恶的一面。所以，树立班级正义感、是非观，让班级的良好舆论氛围、风气影响学生是班级文化建设的重要保障。
有时，我们很容易犯只见树木，不见森林的错误，即把主要精力放在解决学生问题，教育问题学生上，而忽视了对班级这个整体舆论的疏导。我们以为把问题学生镇压下去了，整个班级就带好了。实际上事实并非如此，这种镇压式教育会让学生的问题像打地鼠游戏一样，此起彼伏。我们不仅要解决学生中存在的问题，更要去关注班级的整体情况，即便是个别学生存在的问题，也要放到班集体去评判，帮助树立起班集体的正义感，是非观，这样反过来又会影响全体学生。
四、班级制度文化是关键。
“没有规矩，不成方圆。”一个班集体离不开“规矩”的规范和约束。良好的班级制度文化比较公正地调节着班级人际关系，规范着师生行为，确保班级处于协调、稳定、和谐、有序的理想状态。因此，班级必须建立健全凸现本班优势、具有本班特色的规章制度、管理措施，构建起班级特色制度文化。只有建立健全各种规章制度，理顺层次、规范程序、做到行而有据，才能形成依章办事、民主管理的运行机制。
总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，它就像一阵风，一阵育人的春风，随风潜入夜，润物细无声。它就像一根绳，一根行为的准绳，随时随地规范学生的一言一行。