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新时代小学班主任班级管理德育的实践研究

王雪莲

广东省云浮市罗定市罗城中心小学 广东云浮 527200

摘要: 小学班级管理与德育融合是系统工程,需班主任尊重学生成长规律,推行个性化教育。以人为本,让管理与德育相互渗透,相辅相成。学生作为主体,其参与度和主动性是德育成效的核心。通过积极引导,激发学生的内在动力,培养良好品德,共筑班级和谐,促进全面发展。
关键词: 小学班主任;班级管理;德育教育;策略
DOI:10.12721/ccn.2024.157074
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新时期,道德教育融入学校日常至关重要。需将管理、教学与道德培养紧密结合,尊重学生个性心理,营造积极课堂氛围。通过日常点滴,潜移默化间提升学生道德修养,让德育成为校园文化的灵魂,助力学生全面发展,培养有道德、有担当的新时代少年。

一、小学班主任班级管理中德育渗透的内容

在新时代背景下,道德教育在学校教育体系中占据着举足轻重的地位。首要任务在于思想上的引领,即通过系统的道德教育,引导学生构筑起积极向上的人生观、价值观和世界观,为塑造全面发展的社会栋梁奠定坚实的思想基础。其次,强化道德操守教育,无论是日常生活还是学习环境中,都应鼓励学生遵循既定的行为规范和道德标准,培养自律与责任感。此外,爱国主义与政治教育同样不可或缺,班主任需扮演好引路人的角色,不仅传授知识,更要激发学生的爱国情怀与集体意识,学会关爱他人,共同维护班级和谐。然而,审视当前小学班级管理工作,我们不难发现,在思想政治教育渗透方面仍存在诸多挑战。首要问题是德育教育的形式化倾向严重,部分学校及教师过于偏重学生的智育发展,而忽视了德育的实质意义,导致德育活动流于形式,难以深入人心。同时,社会上的某些负面因素也对学生产生了不良影响,使其对德育产生误解,认为其缺乏实际价值。德育内容缺乏科学性与时代性也是一大问题。德育应当紧密贴合学生发展需求与社会核心价值观,但当前的教学手段往往滞后,未能充分关注学生的精神世界建设,忽视了学生在德育过程中的主体地位,限制了德育效果的最大化。因此,我们亟需对小学班级管理工作进行反思与改革,以更加科学、有效的方式推进德育与日常管理的深度融合,为学生的全面发展保驾护航。

二、小学班主任班级管理德育教育

(一)树立榜样,严于自我要求

班主任,作为知识的灯塔与学生的导航者,其一言一行皆为学生之镜。为营造积极向上的班级氛围,将德育精髓融入日常管理,班主任需率先垂范,以身作则。面对学生过失,教师应采取温和引导而非严厉指责,通过课堂讨论促进学生自我反思与成长。教育之道,在于以幽默为桥,情境为舟,拉近师生距离,让学习之旅充满乐趣。班主任的准时到岗,是对学生时间观念的无声教育;课堂上的着装得体、准备充分,则是对学生尊重知识、严谨态度的示范。下课时的礼貌告别,更是传递了师生间相互尊重的美好风尚。这些细节之处,虽微不足道,却能在学生心中种下良好习惯的种子,引导他们成为有责任感、懂礼仪的新时代少年。

(二)秉持人本理念,构建温馨柔性管理体系

班主任在引领班级德育工作时,应紧密围绕德育方针,将人本理念深植于心,确保所有教学活动与德育实践均以学生为中心,细致规划学生在知识学习、个人成长及品格塑造上的具体路径。为此,构建一个既灵活又充满人文关怀的管理机制至关重要,它要求班主任充分尊重每位学生的独特见解与真实需求,确保道德教育与班级活动能够精准对接学生心灵,有效提升教育的执行效果与影响力。在实践层面,班主任首先要秉持平等、民主的育人理念,成为学生心灵的倾听者与引路人。通过深入调研,如家访、个别谈话、问卷调查等方式,全面了解学生的家庭背景、学习状况、兴趣爱好及心理动态,为制定个性化的德育方案奠定坚实基础。

以留守儿童为例,班主任需特别关注这一群体的心理与情感需求。针对他们因父母长期不在身边而产生的孤独感、不安全感,班主任应定期开展心理辅导课,运用专业技巧帮助学生排解负面情绪,建立积极向上的心态。同时,通过组织“亲子视频连线”、“手写信件交流”等活动,搭建起学生与远方父母沟通的桥梁,让学生感受到来自家庭与学校的双重温暖。此外,班主任还需在日常学习中给予留守儿童更多关注与鼓励,帮助他们树立自信,形成正确的学习态度与价值观。在因材施教方面,班主任应根据不同类型学生的特点,如学习能力、性格特征、兴趣爱好等,设计差异化的教育方案。对于学习困难的学生,采用“一对一辅导”、“学习小组互助”等方式,提升其学业成绩;对于性格内向的学生,则通过组织团队活动、角色扮演等形式,培养其社交能力与自信心。通过这样细致入微的关怀与指导,学生将更加认同班主任的教育工作,进而在自我成长与规范行为上展现出更大的主动性与积极性。

(三)尊重学生多元差异,以生为本优化管理与德育策略

在新时代背景下,小学班级管理与德育的有效融合,关键在于深刻理解并尊重学生个体的差异性,实施以生为本的精细化管理与德育策略。随着学生步入中高年级,其规则意识日益增强,这为通过班级管理渗透德育提供了宝贵契机。班主任应双管齐下:一方面,强化班级纪律的权威性与必要性,确保制度执行的刚性;另一方面,巧妙利用规则遵守的过程,激发学生的集体主义精神、团队协作能力及互助互爱的品质。在此过程中,面对学生群体中先进生与后进生的自然分化,班主任需采取差异化策略。对优秀学生,应不吝赞美,激励其持续追求卓越;而对暂时落后的学生,则需展现更多的耐心与包容,善于发现并放大其闪光点,鼓励其扬长避短,逐步树立自信,迎头赶上。通过这样的个性化引导,不仅促进了每位学生的全面发展,也增强了班级整体的凝聚力与向心力。

三、结语

我国经济腾飞,教育受重视程度攀升。小学阶段,班主任作为学生成长的引路人,其言行对学生德、智、体全面发展影响深远。因此,班主任应高度重视德育,采用多元方式,有效推进德育工作,为学生奠定坚实的人生基石。

参考文献:

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[2]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询(教育科研),2021(4):89.

[3]苗承花.浅谈小学班主任班级管理过程中德育渗透[J].当代家庭教育,2019(02):151.