在当今教育改革的大潮中，农村小学班级管理模式的创新与优化成为提升教育质量的关键一环。传统管理模式往往侧重于教师的绝对权威与控制，这在一定程度上限制了学生的主体性与创造力的发挥。随着教育理念的逐步更新，班级自主管理作为一种全新的管理模式，逐渐进入人们的视野，并在农村小学中展现出巨大的发展潜力。这一模式强调学生的主动参与和自我管理，旨在通过培养学生的自主管理能力，实现班级管理的民主化、高效化与人性化。本研究将深入探讨农村小学班级自主管理能力培养中教师的角色定位，以期通过教师角色的合理调整，为学生自主管理能力的提升创造有利条件，进而推动农村小学教育的全面进步与发展。
一、农村小学班级自主管理能力培养现状
（一）学生自主管理意识初步觉醒
近年来，随着教育改革的不断深入，农村小学的学生开始展现出对班级自主管理的兴趣与热情。学生们逐渐意识到，班级管理不仅仅是老师的事情，更是每个学生共同的责任。他们开始主动参与班级规则的制定、班级活动的组织以及班级环境的维护。这种自主管理意识的觉醒，为班级自主管理能力的培养奠定了良好的基础。学生们在实践中学会了如何与他人合作，如何承担责任，如何解决问题，这些能力对他们未来的成长至关重要。
（二）教师角色逐步转型
在农村小学班级自主管理能力培养的过程中，教师的角色也在悄然发生变化。从传统的权威管理者，教师逐渐转变为指导者、促进者和支持者。他们开始尝试放手让学生去管理班级，只在必要时提供指导和帮助。这种角色的转变，不仅激发了学生的积极性和创造力，也促进了师生关系的和谐发展。教师们在实践中不断摸索和总结经验，逐渐形成了适合农村小学特点的班级自主管理模式。
（三）资源与机制建设仍需加强
尽管农村小学班级自主管理能力培养取得了一定的成效，但在资源与机制建设方面仍存在不足。一方面，由于农村教育资源的相对匮乏，班级自主管理所需的物资、设施等条件有限，这在一定程度上制约了自主管理活动的开展。另一方面，班级自主管理的机制建设尚不完善，如缺乏有效的评价体系、激励机制等，导致学生的自主管理动力不足，班级管理的效果也难以持续。因此，未来在农村小学班级自主管理能力培养中，还需要进一步加大资源投入，完善机制建设，为自主管理的深入开展提供有力保障。
二、基于教师角色转变的自主管理能力培养策略
（一）更新教育观念，引导自主管理意识
在农村小学班级自主管理能力培养中，教师更新教育观念是关键的第一步。传统教育观念下，教师作为班级管理的主导者，习惯了大包大揽。然而，随着教育改革的推进，教师要深刻认识到学生自主管理的重要性和必要性。教师应将班级视为一个学生自主发展的小社会，每个学生都是这个社会中的积极参与者。教师要通过多种方式引导学生的自主管理意识。例如，在日常班级生活中，利用主题班会开展关于班级管理责任的讨论。教师可以提出一些具有启发性的问题，如 “我们的班级是大家的，那大家觉得我们应该怎样让它变得更好呢？” 引导学生思考自己在班级中的角色和责任。同时，分享一些成功的班级自主管理案例，无论是本校的还是其他学校的，让学生看到自主管理带来的积极成果。
（二）优化指导方法，提升自主管理能力
教师作为指导者，要不断优化指导方法，帮助学生提升自主管理能力。首先，教师要对学生进行分类指导。每个学生都有不同的性格、能力特点，有的学生组织能力强，有的学生善于协调关系。教师要观察并了解每个学生的优势和不足，针对不同学生在班级管理中的表现给予个性化的指导。例如，对于组织能力强但沟通能力稍弱的学生，可以安排一些需要团队协作的班级活动组织任务，并在过程中指导他们如何更好地与同学沟通。在班级管理任务分配方面，教师要从简单到复杂逐步推进。刚开始，可以将一些基本的班级事务，如收发作业、整理图书角等交给学生。随着学生能力的提升，再安排更复杂的任务，如组织班级文艺活动、开展小型知识竞赛等。在学生执行任务过程中，教师要及时给予反馈。反馈应以正面鼓励为主，同时指出存在的问题和改进的方向。比如，在学生组织完一次班级读书分享会后，教师可以表扬他们的创意和组织的有序性，同时也指出在时间控制和鼓励更多同学参与方面可以改进的地方。教师还要引导学生进行自我反思和相互评价。在完成一项班级管理任务后，组织学生进行小组讨论，让他们回顾自己在任务中的表现，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
（三）完善支持体系，保障自主管理持续发展
完善的支持体系是农村小学班级自主管理持续发展的保障，而教师在其中扮演着重要角色。在资源支持方面，教师要积极争取和利用各种资源。由于农村教育资源有限，教师要充分挖掘校内资源，如利用学校的闲置物品制作班级自主管理所需的工具。同时，积极寻求校外资源的支持，比如联系当地的公益组织，争取他们为班级捐赠图书、体育器材等，丰富班级自主管理的物质基础。建立健全评价和激励机制也是支持体系的重要组成部分。教师要设计科学合理的评价体系，不仅关注班级管理的结果，更要重视学生在自主管理过程中的努力和成长。评价指标可以包括参与度、创新能力、团队协作能力等多个维度。对于表现优秀的学生或小组，给予及时的激励。激励方式可以多样化，如颁发小奖状、给予学习用品奖励或者在班级荣誉墙上展示他们的照片等。教师还要关注班级文化建设，为自主管理营造良好的氛围，让学生在浓厚的文化氛围中感受到自主管理的价值和意义，从而更积极地投入到班级自主管理中，保障自主管理持续有效地开展。
三、结语
总之，在农村小学班级自主管理能力培养中，教师角色意义重大。通过更新观念、优化指导方法、完善支持体系，能有效引导学生自主管理意识、提升能力、保障持续发展，推动农村小学班级管理创新，助力农村教育质量提升。
参考文献：
[1]李鹏程.小学生班级自主管理现状及优化策略研究——以S小学为例[J].青岛大学,2023(07):15-17.
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