新时代下，高中班主任应担负起“传道授业解惑”的重任。在当今的社会环境下，学生所面对的挑战与诱惑也越来越大，如何正确地引导学生形成正确的人生观与价值观，是每一位高中班主任迫切需要思考与解决的课题。
一、高中德育教育概述
高中阶段的学生比较稳定，不管是对自己的认知，还是对自己的控制，都要比小学生和初中生强得多。不过，随着他们的实力越来越强，他们对外面的世界也越来越了解，面对的诱惑也越来越大。反之，如果德育工作做得不好，将对学生的健康发展产生极大的负面影响。在高中课堂上，若能采取适当的教育方式和意识形态手段，既能培养出良好的道德品质，又能培养出终身受益的好习惯。但是，在高考的重压之下，高中德育教育的可能性日益减少，所以，将德育教育和学校管理结合起来，就成了一种必然趋势。
二、高中德育教育现状
（一）班主任处于主导地位，地位不平等
由于我国的传统教育熏陶，班主任的人格威严常常被大众所接受，班主任有着无上的权威。班主任在学生的日常学习与生活中占有绝对优势。这种不均衡的状况使高中的同学们不能与班主任交流，不愿对班主任表达自己的意见，使班主任难以理解学生的思想。二者之间不能进行良好的交流，势必导致德育教育陷入两难境地。
（二）应试教育评估体系，德育工作疏忽
面对着高考和应试的双重压力，一些班主任和家长在追求学业上取得优异的成就，尽量减少学生在非考试科目上的学习。许多家长都觉得高中根本没有必要进行德育修养，他们的工作就是要在学校里好好地读书。这种错误的教学理念造成了高中时期的学生在面对巨大的心理压力时，如果没有及时有效地进行有效的处理与疏导，会给他们的学习和心理发展带来很大的负面影响。
三、高中班级管理德育教育策略
（一）创新师生平等主体关系
当前，班主任必须转变传统的教学观念，构建起平等、融洽的班主任队伍，才能实现班级管理与德育教育的相互融合。在班级管理中，班主任应该清楚地认识到，班主任和学生应该是完全的对立面，不他们必须在性格和问题的辩论上保持一视同仁，班主任必须对自己的学生的看法有一个清晰的了解，并且在尊重同学们的意愿的同时，也在交换观点的平等。不管是班主任还是同学，都没有在被管理和被控制的情况下进行沟通，而是为了同一个目的而努力。班主任要做好学生的向导，指导他们的发展，使他们能够独立地发展，而不是像权力一样，剥夺一个人的意志。只有如此，师生之间，也能建立起一种既是师生，又是朋友的感情，在班主任面前，他们更喜欢把自己的想法告诉班主任，在班主任的帮助下，自己去寻找答案。同时，班主任也可以根据这一点，进行思想德育的培养，达到事半功倍的效果。
（二）创新量化评估体系
由于高考形势的特殊性，德育教育一直没有得到广大师生的关注，所有人的重心都放在了考试上，忽略了其它方面的问题。因此，要让学生和家长真正认识到这一点，就要从他们的心态出发，改变学生量化考评的评价标准，以德育效果为评价指标，对其进行全面评价。如此一来，不管是家长还是同学，都会提高德育素养，主动去做。这种量化评定的方法可以由全班同学共同提出，也可以由班主任和班长共同讨论，然后，全班的学生投票决定，由班主任进行最终的审查。从而确保了学生对德育素质的量化评价，并自觉地自觉地遵循并主动执行，为今后的量化评价提供了一种规范，保证了班级管理在思想德育建设中的渗透。
（三）创新教学模式，灵活展开德育渗透
高中德育教育的渗入长期以来都是一个让班主任头痛的问题，方式上的错误，很可能造成对德育教育的错误理解，把它当成“心灵鸡汤”、“洗脑”。因此，在新形势下，应坚持以民为本的思想，根据已知的班内特点，进行思想德育教育，提高其参与意识。
首先，在实施德育教育的过程中，要充分利用班级的组织力量，使其成为一个整体。首先，探讨了在各专业课程中进行德育教育的整合与渗透，特别要充分挖掘语文学科、历史学科和政治学科的德育教育，以达到对基本德育教育的渗透。另外，在班级的管理中，要做到与传统的学科相联系，例如，以历史为题材的专题，开展专题的班级管理，通过分享抗战故事、传唱抗战歌曲等方式，使同学们通过亲身经历，在不知不觉中获得了爱国的熏陶。
其次，在实施班级管理时，要实行以学生自主管理和相互监督的方式进行管理。高中阶段的学生，不管是在生活上，还是在学业上，都有了独立的能力。因此，在班级的管理中，班主任可以尽量让同学们自己去做，比如在制定班规时，参考学校的规定，根据班的特点，根据同学们的建议，制订班规，制定奖励和惩罚的办法，建立一个健全的班委组织，按照每周、每月等时间进行轮替，由班长监督班规的实施。在这种体制下，学生们都是主角，每个学生都有施展才华的机会，这就更能激发学生自我约束、互相帮助，营造出一个好的德育环境。
（四）以身作则，注意言传身教
最后，高中阶段的学生，由于他们对外部世界的认知比较完善，而一些高中生也即将步入职场。因此，仅仅用语言来约束学生是无法让他们彻底相信的。要使同学们听从班主任的意见，并主动地进行德育教育，班主任必须做到身体力行，言传身教。班主任要先做好德育操守，引导他们进行德育教育，只有这样，才能使我们更清晰地意识到德育教育不是形式。其次，高中生对社会的事情有一个清醒的认识，他们会根据自己的意愿去做自己认为正确的事情。班主任自身的合规性和德育操守的行为将会在班级管理的每一个细节中反映出来，在不知不觉中，学生会受到班主任的影响，并以班主任的言行举止为榜样，养成了良好的品德和学习习惯。
结语
总之，在中国的悠久传统文化的熏陶下，要实现高中班级管理工作的转型，必须从改变高中班主任的角色入手。从班主任的领导地位到班主任的绝对权力，到班主任的引导，班主任与同学之间的平等与协调。通过这种方式，可以使同学们与班主任有更多的联系，把自己的想法告诉班主任，让班主任深入到他们的心里，这是一种方便而有目标的德育教育方式。其次，要改革现有的量化评价制度，把德育教育纳入量化评价，通过加强德育教育在学校的教学中的作用，提高师生与家长更多的关注度，使他们在班级管理中也能体会到德育的熏陶。
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