引言
当前随着经济全球化的不断发展，英语作为各个国家之间交流的通用语言，也成为了我国学校教育中的重要学科。在传统的高中英语教学中，由于课堂模式、教学理念的局限性，学生在学习英语的过程中难以获得丰富的实践经验，同时也难以激发学生的主观能动性，在核心素养培养方面也存在较多的问题，已经无法与当前的教育改革发展目标相适应[1]。在大力提倡培养学生核心素养提升的背景下，对于学生的思想道德教育也受到前所未有的关注，从而推动了高中英语教学理念、模式的积极转变。在思想道德的教育中，立德树人是重要内容。因此，高中英语教师在开展教学活动的过程中，在传授课本知识的同时，也要加强学生的思想道德培养，积极落实立德树人任务。在英语教学中落实立德树人任务，充分发挥以核心素养培养为目标的高中英语教学的作用，为高中生实现终身发展打下坚实的基础。
一、在高中英语教育中落实立德树人任务的必要性
英语是一门国际通用语言，在进行高中英语课堂教学时，为能够充分实现核心素养的培养目标，教学内容、教学活动还要充分与历史、艺术等与之相关的学科进行联合，在帮助学生将所学的英语知识应用到其他学科的同时，还能够了解不同的文化环境、价值取向、思维方式。在高中英语教学中落实立德树人任务,要以核心素养培养中的德育教育为基础，促进学生形成积极向上的思想价值观念，让学生的学科素养和综合素养都可以得到提升，成为一名德智体美全面发展的社会主义建设者。
（一）促进核心素养培养目标的实现
核心素养强调学生的综合素质全面发展，是当前课堂教育改革的主要方式和目标，同时也是我国教育培养转变为实践型、育人型模式的根本措施[3]。在进行高中教学时，教师注重立德树人任务的落实，帮助学生在英语课堂上逐渐构建正确的价值观、人生观以及世界观。高中阶段是学生思想行为养成的重要阶段，在课堂教育中渗透立德树人，既可以推动传统的课堂教学模式改革创新，同时也可以帮助学生实现个体的全面发展，促进核心素养教育目标实现。
（二）充分展现英语课程的育人作用
学生在学习语言的过程中，要学会正确的语言表达方式，学会以物抒情、以文载道的能力，以促进语言能力提升。虽然英语是一门以学习西方文化为主的课程，但其中所包含的思维方式、人际交往技巧、爱国情怀、价值观念也会给高中生的心智发育、各人成长带来积极的影响，促进高中生成为一个具有丰富文化内涵的人，为往后的学习生活提供助力。英语教师在设计教学内容，可以借助当前的互联网平台，向学生展示外国文化，对比文化之间的差异，这不仅能够让高中生树立坚定的文化自信，也有助于让学生传承、传播中国文化。学生在了解西方文化的同时，视野得到开阔、思维得到发展，自身的是非分辨能力也明显提高。
（三）符合高中生成长发育的心理需求
随着年龄的增长，高中生此时的心理本身具有动荡性、自主性的特点，加之当前各种信息知识获取渠道的增多，高中生的思想、心理也更加容易发生变化[4]。为保证高中生心理朝着积极健康的方向发展，则要加强思想道德教育，给予学生正确的引导，减少不良信息、思想给学生造成的负面影响。对于高中生的思想道德教育是一个持续不断的过程，短期的思想教育难以对高中生起到有效的引导作用，需要在日常的课堂教学中积极融入立德树人任务，以实现思想道德教育的全面性和持续性，才能满足高中生成长发育的心理需求。
二、落实高中英语教学立德树人任务对教师的要求
（一）树立立德树人教育观
高中英语教师要充分了解核心素养培养和立德树人任务的内涵，重视立德树人任务落实在提高高中英语教学质量中的作用，将其内涵与英语教材内容建立联系，保证课堂教学的合理性。通过树立立德树人的教育观念，在开展英语教学时，教师才会积极创新英语教学模式，调整英语教学内容，合理规划教学活动，将各单元的教学目标与立德树人任务有机结合，促进学生实现综合发展。
（二）积极改进英语教学模式
高中英语教师要充分结合现有的资源以及学生的具体情况，为学生创设良好的学习环境，引导学生积极开展探究式学习，培养学生的合作学习能力、独立学习能力，让学生学会灵活地运用所学知识，掌握知识的迁移应用能力，并且移默化地将思想道德教育融入英语课堂教学中。良好的听说读写能力是对高中生英语学习的基本要求，所以教师要重视学生的听说读写训练，合理安排训练时间，并积极探索有新意的训练方式。以往的英语课堂教学，以单一的阅读和写作为主要教学训练方式，导致大多数高中生存在只会写不会说的情况，未能够体现出语言课程教育的作用。高中英语教师在开展课堂教学时，要以课程目标和学生的具体情况为基础，为学生提供更多元化的学习、训练方式，让学生拥有语言应用的实践机会。同时，课堂教学要充分展现学生的主体作用，缩短教师的讲课时间，通过提问、创设情境等方式，让学生参与到课堂教学中，自主寻找解决问题的方法，培养学生的思考能力[5]。
（三）提升教学综合素养
为保证课堂教学质量，给学生起到榜样作用，高中英语教师也要不断提升自己的教学综合素养，积极学习新的英语专业知识、优秀的英语教学经验，探索将思想道德教育融入课堂教育中的有效方法，以落实立德树人任务。高中英语教师拥有丰富的专业知识和良好的自身素养可让整体的英语教学质量得到提高，为学生综合素质的提高起到引导和示范作用。因此，高中英语教师要保持终身学习的态度，积极加强专业知识学习、教学策略研究以及对德育教育的重视，让立德树人任务更好地融入到英语课堂教学中，实现高中生核心素养培养的目标。
三、在高中英语教学中落实立德树人任务的措施
立德树人任务的根本目标在于培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，当学生形成正确的世界观、人生观和价值观。而语言是思想传递的纽带，英语课堂教学要重视对教材核心内容的挖掘，向学生传递正确的思想道德观念，落实立德树人的任务。
（一）设定英语教学目标
在设立英语教学目标时，首先要将核心素养培养的目标融入其中，突出立德树人任务，让其能够在教学过程中切实地展现出来。高中英语教师要明确学生当前的语言能力、思维水平、认知能力等情况，并紧紧围绕英语教学目标开展教学活动。实现英语教学目标离不开课堂教学活动，而教学目标可帮助英语教师更有条理地开展教学活动，对于培养学生的逻辑思维能力、实现知行合一具有重要作用。
以译林2020版高中英语教材为例，在必修第三册的Nature in the balance课程学习中，设立教学目标时要充分结合大单元的整体教学目标，并结合本课时将教学目标设定为：read a documentary script about a rainforest；learn how to write an article for the school newspaper calling for the protection of animals；realize the importance of protecting the environment.在课堂上，教师要引导学生学习课文内容，并掌握课文所要传递的思想，让学生了解自然环境与人类生产生活之间的联系，帮助学生树立保护环境的意识。通过练习写作，可以提升学生的写作能力和思维能力，帮助学生实现更好的发展。
（二）优化英语课程教学方式
由于受到课时限制、学生认知水平差异、血压力等因素的影响，高中英语教师在进行课堂教学时，更加关注语言知识的教学，主要包括重点词汇、语法结构，学生能够在考试中获得更高的分数。这种英语课程教学方式虽然能够让学生获得一定的英语基础知识，但是难以促进学生全面发展，不利于学生形成健全的人格。因此，为落实立德树人任务，高中英语教师要充分考虑现有的资源条件，及时优化英语课程的教学方式，让英语教学更加具有实用性，从而实现育人目标。传统的英语教学方式以填鸭式为主，导致英语课堂缺乏活力，容易让学生丧失英语学习的兴趣和积极性。高中英语老师通过采用新型的教学方式，让英语教学更加真实、生动，提高学生灵活运用语言的能力。学生在应用语言的过程中，不仅能够更好地掌握词汇、语法，也能够更深刻地理解课文中所传达出的文化、思维方式以及道德情感。优化英语课程教学方式还要注重学生在课堂中的主体地位，考虑学生的实际学习情况、创新发展需求选择合适的教学方法，设置有新意的教学活动。高中英语教师在研读课文时，不仅要以教授的视角理解课文内容，要以学生的视角对教学内容进行优化。对于课文中学习难度较大的句子结构、抽象的词语，应积极寻找与学生生活学习密切相关的例子与学生建立起联系，帮助学生更好、地理解教学内容。
比如在学习Scientists who changed the world时，教师可以引导学生自主归纳科学家生平事迹，快速掌握课文的主要内容，并掌握与课文相关的主题词汇。除了课文中所例举的科学家及相关的事迹，英语教师还可以搜寻与课文中科学家相关的有趣事件，或者其他的科学家，提高学生对本次课程的兴趣。同时，老师也可以让学生以互动提问的方式分享令自己印象深刻的科学家事迹，比如，Who are the scientists who have impressed you deeply?What is his greatest achievement?Why did he impress you?让学生在一问一答的形式中阐述自己的想法，不仅掌握了本次课程学习的重要词汇语法，也在此过程中增加了对其他科学家的了解，对于促进学生发展具有重要作用。
由于课本教学教材篇幅有限，难以全面的向学生展示与之相关的其他内容，因此高中教师可积极应用多媒体，以拓展学生的学习资源，同时也能够让课堂学习更加生动有趣。在运用多媒体工具进行英语教学时，可以将课文的主旨内容与当前的社会新闻进行联系，保证课堂教学的实效性。将多媒体工具与实际生活进行联系，应用视频、图片、热点新闻可以充分激发学生的各个感官功能，增强学生的体验感，让学生的思维品质得到培养[6]。通过创新高中英语课堂教学方式，可促进立德树人任务的真正落实，实现知识教育和道德教育共同发展。
（三）加强对学生发展的关注
互联网技术发展迅速，给高中生提供了更多的知识和信息获取来源，而高中生由于是非分辨能力不强，容易受到不良信息的影响，而导致身心出现变化。如果仍然按照传统的说教方式，不仅难以起到理想的引导效果，还可能适得其反。因此，初中英语教学在向高中生阐述各种人生道理时，要积极采用寓教于乐的方式，让学生逐渐形成正确的三观、健全的人格。
比如在学习 Back to school 这一课程时，教师要关注学生初入高中时存在的紧张情绪，正确引导学生快速适应新的学习生活，找到属于自己的学习方式。为帮助学生增加身份认同感，英语教师可以引导学生发掘自己的优势特长，找到自己的兴趣爱好，让学生更好地开启高中生活。除此之外，教师要重视学生的情绪变化，加强与学生的沟通交流，并对其存在的不良情绪进行疏导，帮助学生树立积极向上的人生态度。在进行日常的英语课堂教学时，要以保障学生的健康人格为基础，让思想道德教育和知识教育相辅相成，促进学生全面发展。
在布置英语作业时，教师要重视引导学生自主实践、自主探索能力的培养，让学生意识到学习语言的乐趣和重要性，让学生在生活中也能够养成应用语言知识的习惯。高中英语作业要以丰富的实践类作业为主，巩固课堂英语知识的同时，可以让学生对自身建立起良好的认知，促进综合素养提升。
（四）完善英语教学评价机制
在对高中生的英语这些情况进行评价时，不能仅以考试的考查内容为主要评价标准，还要充分结合学生在英语课堂中的表现出的语言能力、思维能力、探究能力等方面的具体情况。在设置教学评价机制时，要以英语教学目标为支撑，对学生的学习成果进行全方面的评价，注重学生的综合素质发展情况。学生在高中阶段，其思想品德和学习能力均处于不断变化的状态，因此在进行评价时，还要确保评价方式和结果具备客观性和公平性。为了实现评价的客观公平，英语教师要进行阶段性的评价，并在进行总结评价时充分结合阶段性的评价情况，以形成对学生的全面评价结果。在英语课程学习中，教师可以以单元学习为评价节点，让学生及时了解自身的学习情况，再进行反思和调整，保证学习效率和质量。另外，在对学生进行评价时，可鼓励学生之间进行互评，让学生的评价结果更加全面、客观、真实。在进行学生互评时，让学生从课前准备、课堂表现、课后作业完成情况方面进行评价，而教师可以充当指导、监督的角色，保证评价结果的公正。学生在互评的过程中可以畅所欲言，发表自己的真实感受，在此过程中学生也能够了解自身的优势和缺点，以此加深学生对思想道德素质的理解。学生公认评选出的“三好学生”可以更好地为班级树立道德学习的榜样，促进自身行为更加规范的同时，带领班级学生逐渐养成良好的行为习惯。
四、结语
核心素养的提出和普及为高中英语课堂教学的改革和创新提供了新的指引，为更好地落实立德树人任务，高中英语教师在开展教学时要结合学生的身心发展情况探索更加多样化的教学方式，学生构建丰富多彩的英语课堂，以帮助学生提高英语语言技能、思维能力、文化素养，保证学生实现综合全面发展。因此，教师要不断提升自己的综合教学能力，为学生设计更科学、新颖的教学方案，促进立德树人目标的实现。将立德树人融入高中英语课堂中，符合当前的教育基本要求，通过采取各种措施落实立德树人任务，充分展现了核心素养培养对于学生成长起到的积极作用，不仅能够让学生在当下的学习中受益颇多，还可以帮助学生实现终身发展，成为一名合格的社会主义接班人。
参考文献
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[5]刘海燕. 浅谈高中英语教学中落实立德树人根本任务的路径[C]// 新课程研究杂志社. 《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十七辑. 江苏省海安市李堡中学;, 2022: 2.
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