引言：
校家社一体化视域下学生积极心理品质的培养是一项系统工程，需要学校、家庭与社会的共同参与和不懈努力。通过搭建良好的沟通平台、创新教育方式方法、整合教育资源等措施，我们可以有效促进学生积极心理品质的形成与发展。
一、 学生积极心理品质概述
学生积极心理品质的培养，是现代教育体系中不可或缺的一环，它关乎学生的全面发展与终身幸福。积极心理品质，简而言之，是指个体在面对生活、学习及人际关系时，所展现出的乐观、坚韧、自信、同理心、创造力等一系列正向的心理特质和能力。这些品质不仅能够促进学生个人的健康成长，还能为构建和谐校园、推动社会进步奠定坚实的基础。
首先，乐观是积极心理品质的核心之一[1]。乐观的学生能够以积极的心态面对挑战与困难，相信问题总有解决的办法，这种态度能够激发内在动力，促进学习效率和问题解决能力的提升。同时，乐观还能帮助学生建立良好的自我认知，增强自我效能感，从而在学业和生活中更加自信地前行。其次，坚韧不拔是通往成功的关键品质。在求学之路上，难免会遇到挫折与失败，而拥有坚韧品质的学生能够坚持不懈，勇于面对并克服这些障碍。他们懂得从失败中汲取教训，将每一次挑战视为成长的契机，这种不屈不挠的精神是通往成功的重要阶梯。再者，自信是积极心理品质的重要体现。自信的学生相信自己的能力和价值，敢于表达自己的观点和想法，这种自信不仅让他们在学习上更加主动和积极，还能在人际交往中展现出独特的魅力和领导力。自信的学生更容易获得他人的认可和尊重，从而建立更加和谐的人际关系。此外，同理心是促进学生社会情感发展的重要品质。具备同理心的学生能够理解和感受他人的情绪和需求，表现出关心和帮助他人的行为。这种品质有助于建立深厚的友谊和信任，促进班级和校园的和谐氛围。同时，同理心还能帮助学生培养社会责任感，关注社会问题，积极参与公益活动，成为有担当的公民。最后，创造力是现代社会对人才的重要要求之一。积极心理品质中的创造力鼓励学生勇于探索未知领域，敢于提出新观点和新方法。这种品质能够激发学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础[2]。
二、建立组织机制，提升队伍指导水平
（一）成立家校社共育工作组织机构
将“家校社共育项目”纳入长远发展规划，标志着教育生态融合的新篇章。为有效推进此项目，学校精心构建了家校社共育工作组织机构，以德育副校长为核心，德育处作为执行中枢，确保了工作的高效与协调。心理辅导室的设立更是点睛之笔，作为家校社共育的专业平台，它不仅负责规划工作的蓝图，还深耕制度建设，确保每一步都扎实稳健。这一组织架构不仅强化了学校、家庭与社区之间的紧密联系，更为提升队伍指导水平奠定了坚实基础。通过明确职责分工，优化资源配置，家校社三方得以形成合力，共同为学生的全面发展保驾护航，实现教育效果的最大化[3]。
（二）打造专业化家庭教育指导队伍
在推进家校社合作育人的征途中，打造一支专业化的家庭教育指导队伍显得尤为重要而迫切。这不仅是对教育生态深度融合的积极响应，更是提升家长教育素养、促进学生全面发展的关键举措。学校通过多元化、立体化的路径，精心构建了三支核心指导力量，每支队伍都承载着独特的使命与价值，共同织就了一张覆盖广、影响深的家庭教育指导网络。
首先，家庭教育专家团队作为智囊团与引领者，学校充分利用省市家庭教育学会、教研院等高端资源，汇聚了一批校内外顶尖的心理教师、家庭教育专家及资深讲师。他们不仅具备深厚的理论功底，更拥有丰富的实践经验，能够精准把握家庭教育的前沿动态，为家长提供个性化、专业化的指导服务。通过定期举办专题讲座、工作坊及一对一咨询，专家团队深入家校共育一线，以科学的方法论指导家长解决育儿难题，引领家长树立正确的教育观念，掌握有效的教育策略。其次，家长学校教师团队的建设，则是提升家校社共育实效的核心环节。学校依托省心理B证以上教师及资深班主任的强大师资力量，通过系统化的培训机制与持续的研讨活动，不断提升教师的家庭教育指导能力。培训内容不仅涵盖积极心理学、积极教育等前沿理论，还紧密结合家校社共育的实际案例，确保理论与实践的深度融合。教师们在研讨中碰撞思想，在交流中分享经验，逐步成长为家校沟通的桥梁与家庭教育指导的中坚力量。他们运用所学知识，积极介入家庭教育指导，有效促进了家校之间的沟通与协作。再者，家长志愿服务团队的成立，则是对家长资源的深度挖掘与有效利用。学校通过家长讲师团、家长义工团等项目，鼓励并支持家长参与家庭教育指导与校园活动，实现了家长引领家长、家长助力学生的良好局面。这些家长志愿者不仅拥有丰富的育儿经验，更具备高度的责任心和奉献精神。他们结合自身特长，积极参与“家社博雅课程”的开发与实施，为学生提供了丰富多彩的学习体验与成长机会。同时，通过志愿服务的过程，家长们也实现了自我成长与专业化发展，进一步提升了家庭教育的整体水平。
三、校家社一体化视域下学生积极心理品质培养路径
（一）教师进社区家庭
在深化家校合作、促进教育生态和谐共生的道路上，学校创新性地将积极心理学融入家访与亲子实践活动中，不仅拓宽了家庭教育的边界，更在细微之处激发了家庭内部的积极力量，为孩子的健康成长与家庭的幸福生活铺设了坚实的基石。
“积极家访，‘育’见幸福”家访活动，是学校对传统家访模式的一次深刻革新。活动前，学校精心筹备，组织全体教师参与专题培训，通过深入浅出的讲解与实操演练，使教师们掌握了积极心理学的核心理念与应用技巧，并配备了“积极家访，‘育’见幸福”暑期家访资源包，为家访工作提供了丰富的素材与指导框架。家访过程中，教师们不再是单纯的问题发现者，而是成为了积极因素的挖掘者与亲子关系的调和者。他们运用积极心理学的视角，观察家庭中的闪光点，鼓励家长与孩子以更加积极、开放的心态面对生活中的挑战与困难。通过个性化的指导与策略建议，教师们帮助家庭识别并强化自身的积极资源，有效促进了亲子关系的和谐与家庭氛围的改善。家访后，学校还举办了青年教师“讲积极家访故事”演讲比赛，这不仅是对家访成果的一次展示，更是对教师们专业成长的一次激励与肯定。与此同时，“与爱联结，积极成长”亲子实践活动，则是以实践为桥梁，将学校的积极家庭教育理念深植于每个家庭之中。活动针对不同年龄段的学生设计了丰富多彩的亲子任务，旨在通过具体行动增进家庭成员之间的情感联结与相互理解。八年级的家庭会议与家庭优势树绘制，让学生在与家长的共同探索中，学会以积极视角审视家庭关系，发现并珍惜彼此的优点与长处；七年级的“爱家行动项目”，则通过简单的日常行为，如拥抱、捏肩、写信等，让学生在实践中表达对家人的爱，让爱在细微处流淌；五六年级的互助环绘制，鼓励学生与家人共同面对生活中的挑战，发挥个人优势，相互支持，共同成长；三四年级的“家庭积极档案”收集，则引导学生与家人共同回顾生活中的美好瞬间，增强家庭凝聚力与幸福感；而一二年级的“三件好事”记录，则是一种简单而有效的幸福提升法，让学生在日常中发现并珍惜生活中的小确幸，培养积极向上的生活态度。
此外，学校还成立了“积极青春导师”团队，专注于家校共育中的特殊群体学生问题，通过一对一的帮扶指导，为他们提供个性化的成长支持。同时，“积极先锋”项目则将学校的积极家庭教育理念带向社区，通过宣讲、工作坊等形式，向更广泛的家庭传播积极教育的力量，推动社区教育生态的持续优化。
（二）教师进驻“交流群”
在当今数字化时代背景下，学校积极探索“互联网+教育”的新模式，特别是通过钉钉群这一高效沟通平台，构建了一个充满活力与互动的“积极家校读书会”，不仅促进了家长对先进家庭教育理念的深入学习，还极大地增强了家校之间的协作与默契。这一创新举措，不仅是对传统家校合作模式的有效补充，更是对积极心理学在家庭教育领域应用的一次生动实践。“积极家校读书会”以钉钉群为阵地，精选《正面管教》等经典育儿书籍作为共读素材，精心设计了一套涵盖阅读、探讨、实践三位一体的共读体系。通过12天的连续打卡阅读，家长们不仅系统地学习了正面管教的理念与方法，还通过3次共学探讨日，与专家、教师及其他家长深入交流心得，碰撞思想火花。尤为值得一提的是，学校还巧妙设置了2次亲子实践日，鼓励家长与孩子共同参与，将理论知识转化为实际行动，进一步加深亲子间的情感联系与相互理解。
在共读过程中，学校特别注重家长的参与感与成就感。通过下发“养成爱的习惯”亲子日历，引导家长在14天内循序渐进地完成一系列练习，每日记录阅读心得与实践感悟，并在学习群内积极打卡分享。这种仪式感满满的安排，不仅激发了家长的学习热情，也让他们在相互鼓励与支持中感受到了成长的喜悦。此外，学校还巧妙地利用“成长见证邀请函”这一创意，邀请孩子成为家长的“学习伙伴”，通过“催作业”的形式参与共读过程，既增进了亲子间的互动，也让孩子们见证了家长的改变与努力，从而加深了对家庭教育的理解与认同。
除了钉钉群内的共读活动，学校还充分利用微信公众号、视频号等新媒体平台，发布积极育儿文章，传授育儿小锦囊，进一步拓宽了家庭教育的知识获取渠道。同时，通过网络家长会、钉钉云平台等“移动讲堂”，学校打造了“互联网+积极家庭教育”的新模式，不仅丰富了家校协同育人的课程资源，还极大地提升了家校合作的质量与效率。这些举措，不仅让家庭教育更加科学、有效，也为孩子们营造了一个更加和谐、积极的成长环境。
（三）家长进学校
在深化家校合作、促进教育生态和谐共生的实践中，家长进学校已成为一股不可忽视的力量，其参与层次与深度不断拓展，从传统的旁观者转变为积极的参与者、合作者乃至共同创造者。学校在这一进程中，不仅保留了家委会、“家长开放日”等经典平台，更创新性地推出了积极家庭教育节等品牌活动，为家校沟通搭建了更为宽广的桥梁。积极家庭教育节的举办，不仅是一场教育理念的盛宴，更是家校情感交融的契机。学校通过精心策划，确保每位家长都能在这一平台上与学校、教师展开深入对话，从日常教学到教育理念，从孩子成长到未来规划，全方位、多角度地增进彼此的理解与信任。家长们在参与中逐渐由对学校教育的初步了解，转变为深刻的理解与认同，最终成为学校育人工作的坚实后盾与积极助力者。在此基础上，学校依托“博雅课程”体系，创造性地构建了“家社博雅课程”，实现了教育资源的多元化整合与共享。通过向家长发出“家长讲师团”邀请函，学校深入挖掘并合理利用家长的特长与资源，邀请他们走进课堂，成为孩子们眼中的“特别老师”。这些来自不同领域的家长讲师，用他们的专业知识与人生经验，为孩子们打开了一扇扇通往广阔世界的大门。同时，学校还组织“让我带你看世界”活动，特邀具有国际视野的家长，如华侨或长期旅居国外的家长，与孩子们分享异国风情与文化，拓宽了孩子们的国际视野。
此外，“了不起的爸爸系列活动”更是成为了家校共育中的一道亮丽风景线。从“爸爸的运动鞋”到“爸爸的音乐会”，这些活动不仅展现了父亲在家庭教育中的独特魅力，更激发了全社会对父亲角色重要性的关注与讨论。在丽水市，这一系列活动如同一股温暖的春风，吹拂着每一个家庭，让爸爸们更加积极地参与到孩子的成长中来。为了进一步丰富家庭活动，实现家校共育的深度融合，学校还组织了“让我陪着你长大”系列活动。这些活动涵盖了阅读、毅行、综合实践等多个方面，旨在通过亲子互动，增进家庭成员之间的情感联系，同时培养孩子的综合素质与能力。这些活动深受各家庭的喜爱，成为了他们共同的美好回忆与宝贵财富。
结束语：
综上所述，随着教育改革的不断深入和社会各界的持续关注，相信校家社一体化教育模式将不断完善和发展，为学生创造更加美好的成长环境，培养出更多具有积极心理品质、适应社会发展的优秀人才。让我们携手并进，为学生的健康成长和全面发展贡献智慧和力量。
参考文献：
[1]邱旭旭. 共建·共创·共育：打好校家社协同育人组合拳 [J]. 中小学班主任, 2024, (07): 56-58.
[2]黄丽新. 舌尖上的德育：中小学校“家校企社”共建食育模式探索 [J]. 福建基础教育研究, 2024, (01): 4-6.
[3]张俊勤. 立德树人，开发校家社共育课程 [J]. 四川教育, 2024, (01): 49.