1.引言
目前，由于我国的对外开放程度不断提升，学生学习英语已经成为了一种趋势。因此，在当前教育背景下，小学英语教学受到了广泛关注，也成了一门重要课程。但是，通过实践可以发现，小学生对英语的接受能力较差，很多学生缺乏学习兴趣和积极性，影响了英语学习效果。造成这类问题的主要原因在于教师在教学过程中忽视了文化元素的应用，没有从根本上激发学生的学习热情，导致学生对于英语学科失去了信心，进而影响到教学效率。
2.小学英语教材中文化元素在教学中应用的意义
2.1 增强学生对英语学习的兴趣和动机
在小学英语教学中融入文化元素，不仅能够丰富课堂内容，还能极大地增强学生对英语学习的兴趣和动机。当学生接触到与自己文化背景不同的语言材料时，他们会感到新奇和兴奋，这种新鲜感可以激发他们的好奇心和探索欲。例如，通过学习西方节日如圣诞节、万圣节的由来和习俗，学生不仅能够了解西方文化，还能在实际应用中练习英语，如制作节日贺卡、编写节日祝福语等。这样的活动不仅让学生在实践中学习语言，还能让他们感受到学习英语的实用性和乐趣。
2.2提升了学生的口语水平
小学阶段是学生学习英语口语的重要时期，因此在小学英语教学过程中，教师应注重对学生口语水平的提升。随着新课程改革的不断深入，目前越来越多的教育工作者开始意识到语言的实践性，并将其应用于教学实践之中。而文化元素的融入能够使学生更好地理解英语文化背景知识，帮助他们建立起英语思维模式，从而促进学生语言表达能力的提升。例如：在教学过程中，教师可以借助童话故事或者寓言故事，为学生营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂教学中。此外，教师还可通过多媒体技术创设出具有趣味性、生活性的教学情境，以增强学生说英语的积极性。
2.3培养了学生的协作能力
英语交际能力是在语言环境中通过不断的使用、交流和练习逐步形成的。学生要想在英语教学中掌握所学知识，就需要与他人合作。合作学习不仅能促进学生之间的沟通和了解，还能使学生养成互相帮助的好习惯，从而增强团队协作能力。因此，教师在教学过程中应用文化元素时，应为学生提供一个良好的协作空间，引导学生积极参与到课堂活动中来，让学生学会分工协作，共同完成任务[1]。
3.基于小学英语教材中文化元素的教学策略应用中的难点
3.1教材内容与学生实际生活脱节的问题
在小学阶段，学生们接触的是以生活场景为原型创作而成的教材。然而，现实中很多学生们所居住的家庭环境与教材中描述的存在着较大差异。受各种因素影响，很多学生都没有办法获得良好英语学习氛围和条件。比如，有些家庭并不会使用英语作为日常交流用语，而这样的教学环境势必对学生们进行英语学习造成严重阻碍。因此，要想真正实现小学英语教学目标，教师就必须深刻意识到教材内容需要与学生实际生活紧密结合起来，只有如此才能有效提高教学效率和质量[2]。
3.2教师跨文化教学能力的不足
教师是学生学习的引导者和组织者，在英语教学中要发挥积极的引导作用。但是有些教师没有明确的教学理念和目标，导致在课堂上出现照本宣科、机械讲解等问题，无法激发学生的兴趣，甚至让学生丧失对学习英语的信心。此外，部分教师缺乏跨文化意识，不知道如何使用教材中的文化元素进行教学。因此，教师应不断提升自身的文化素养，努力学习相关知识，从而提高英语教学质量。
3.3评价体系中对文化理解能力的忽视
在传统的评价体系中，学生的成绩以考试分数来衡量，对语言学习能力和文化知识的考查很少。而随着社会经济的快速发展和时代的进步，新课程改革要求教师转变教学理念，并将评价作为一种促进学生全面发展、提升学生综合素质的有效手段，从而提高课堂效率，帮助学生掌握知识，发展技能，促进情感态度与价值观的形成。然而，对于小学英语教师来说，由于缺乏相应的教学经验，使他们难以把握好教育评价中“度”的问题。因此，目前的评价体系大多是以终结性评价为主，侧重于学生所获得的具体知识及技能的考查，忽略了对文化背景知识的了解。
4.基于小学英语教材中文化元素教学的优化策略
4.1 更新教材内容，确保教学内容贴合生活
在新课程改革下，教学理念发生了很大的变化。小学阶段是培养学生综合素质、全面发展的重要时期，因此对小学英语教学提出了更高的要求。为了让小学生能够有更好的英语学习体验，教师应该根据实际情况更新教材内容，将教材中的文化元素与生活紧密联系起来，从学生的视角出发，为学生创设真实的语言使用场景，提高学生的学习兴趣[3]。
4.2提供跨文化教育培训，增强教师理解与适应能力
教师的跨文化素养是学生学习语言、文化知识的重要保障，在教学过程中也扮演着至关重要角色。因此，要想提升小学阶段英语教学质量，就必须重视教师跨文化教育素养的培养。对此，一方面要组织教师参加相关培训课程，让教师掌握更多有关外语教学的基本理论知识，加深其对于文化元素的理解与应用能力。另一方面，学校可定期开展教研活动，引导教师将传统文化与英语教学进行有机融合，以便充分发挥出教材中所蕴含的文化元素作用。同时，还应鼓励教师结合自身教学实践情况，创新教学方式方法，以此提高学生英语综合运用能力[4]。
4.3构建多元评价机制，全面反映学生学习成果
学生英语学习成果的评价是教学中不可或缺的一部分。教师要基于文化元素与英语教学的融合，构建多元化的评价机制，将评价结果反馈给学生和家长，以便于学生更好地掌握所学知识，并加以运用。同时，还要建立完善的奖惩制度，让学生意识到学习的重要性，激发其英语学习兴趣。例如，在英语课堂上，教师可以组织开展“小小文化家”评比活动，学生需要介绍自己对中国传统文化的了解和认识，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强学生的文化自信心，使学生更加热爱我国的传统文化[5]。
5.结语
综上所述，小学英语教学中融入文化元素是培养学生语言能力、文化理解能力和协作能力的重要途径。教师应不断更新教学理念，创新教学方法，以确保教学内容与学生实际生活紧密相连，同时提升自身的跨文化教学能力。此外，构建多元化的评价体系，全面反映学生的学习成果，对于激发学生学习兴趣、提高教学效率具有重要意义。通过这些优化策略，我们能够更好地实现小学英语教学目标，为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]徐丽娜.小学英语阅读教学中提升学生文化自信的实践探究[J].校园英语,2023,(44):106-108.
[2]李宋然.小学英语教学中培养学生文化自信素养的策略探究[J].考试周刊,2024,(18):107-110.
[3]张敏,臧瑾.跨学科桥梁：结合音乐与英语教学培育学生对古镇文化的自信与认同[C]//成都市教育学会,成都市教育科学研究院.成都教科院建院66周年学术交流暨成都市教育学会2023年学术活动（年会）论文集.崇州市元通镇小学校;,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.092162.
[4]陈晓凤.中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的实践研究[J].校园英语,2023,(48):58-60.
[5]李小会.中华优秀传统文化融入小学英语课外活动的研究与实践[J].校园英语,2024,(03):88-90.
本文系江苏省中小学教学研究第十五期立项课题《小学英语语篇教学中培养文化意识的策略研究》的阶段性研究成果，课题编号：2023JY15-L314