一、互动式教学模式在初中英语教学中的应用原则
在探讨互动式教学模式于初中英语教学的应用时，上述四大原则构成了其核心理念与基石。
强化学生中心原则，要求教学活动彻底摆脱传统“填鸭式”教学的束缚，转而聚焦于学生的个性化发展需求。这意味着教师需要深入了解每位学生的英语水平、学习风格及兴趣点，从而设计出既符合课程标准又贴近学生实际的教学活动。通过差异化教学，确保每位学生都能在适合自己的节奏中进步，有效激发其学习英语的内在动力与主动性。平等参与原则是提升互动教学效率的基础，平等原则强调构建一个无惧错误、鼓励表达的课堂环境。在这样的氛围中，每位学生都被视为独一无二的个体，他们的声音与观点值得被听见。通过小组合作、角色扮演等形式，鼓励学生跨越心理障碍，积极参与课堂互动，这不仅促进了学生之间的情感交流，还增强了他们的自信心和团队协作精神。有效互动原则则是互动式教学的核心所在。它要求每一次互动都应有明确的目的，直接或间接地服务于教学目标。无论是师生间的提问与解答，还是学生间的讨论与合作，都应紧密围绕语言技能的提升展开。同时，教师还应根据学生的学习情况灵活调整教学策略，确保教学活动始终贴合学生的实际需求与发展水平，从而不断优化教学效果，实现教学相长的良性循环。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略
1.情境创设与模拟
情景创设是互动教学应用于英语教学中的一种有效方式。例如在教授初中英语“Learning about Computers”这一主题时，情境创设与模拟成为了一种高效且引人入胜的教学策略。通过巧妙利用多媒体、实物、图片等资源，教师可以为学生构建一个既贴近现实生活又充满趣味性的学习环境，让学生在模拟的真实情境中自然而然地运用英语进行交流与探索。
教师可以利用多媒体展示不同种类的计算机及其组成部分，如CPU（Central Processing Unit）、RAM（Random Access Memory）、硬盘等，并配以生动的动画或视频介绍，使学生对这些专业术语有直观的认识。随后，通过模拟“电脑购买”的情境，让学生分组扮演销售员和顾客，运用所学词汇和句型进行对话。例如，学生可以讨论电脑的配置、价格、保修服务等，这样的实践不仅加深了对计算机知识的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。为了进一步增强学生的参与感和体验感，教师还可以准备一些实物模型或图片，模拟“电脑组装”的过程。在这一环节中，学生需要按照指示或说明书，用英语描述各个部件的名称、功能及安装顺序。这样的活动不仅考验了学生的语言能力，还培养了他们的逻辑思维和动手能力。通过情境创设与模拟的教学策略，在“Learning about Computers”这一主题的教学中，学生能够在模拟的真实环境中积极参与、主动学习，不仅掌握了相关的英语知识，还提高了语言运用能力和综合素质。
2.游戏化学习
将教学过程融入游戏可以增加课程过程中的互动环节，在教授初中英语“My Friends”这一主题时，引入游戏化学习策略能够极大地提升课堂的趣味性和学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握相关语言知识。以下是一些具体的教学设计示例。
教师可以先设计一款名为“Friendship Charades”（友谊猜词）的游戏。游戏中，学生被分成若干小组，每组轮流上台，一人负责表演或描述自己的朋友（但不可直接说出朋友的名字或明显特征），其余小组成员则需根据表演者的动作、表情或含糊的提示猜测这位朋友是谁。这个游戏不仅锻炼了学生的英语描述能力和团队合作精神，还加深了他们对朋友特征的观察与理解。接着，可以开展“Vocabulary Relay”（词汇接力）活动，围绕“My Friends”这一主题收集相关词汇，如kind, funny, helpful, outgoing等。学生分成两队，每队首位学生看到词汇后，需用英语快速造一个包含该词汇的句子来描述自己的朋友，然后传递给下一位学生。以此类推，直到最后一位学生完成句子并大声说出。此游戏不仅巩固了学生的词汇量，还提高了他们的口语表达能力和反应速度。此外，还可以设计一款“Grammar Quest”（语法寻宝）游戏。教师事先准备一系列关于描述朋友的句子，但故意在其中嵌入一些语法错误。学生分组进行“寻宝”，即找出并纠正这些错误。为了增加趣味性，可以设置时间限制或奖励机制，如最快完成的小组可以获得小奖品。这个游戏让学生在游戏中复习和巩固了语法知识，同时也提高了他们的语言敏感度。通过上述游戏化教学活动的设计与实施，“My Friends”这一主题的教学不再枯燥乏味，而是变得生动有趣。学生在游戏中学习，不仅提高了英语学习的兴趣和动力，还促进了语言能力的全面发展。
3.翻转课堂
在初中英语教学中实施翻转课堂模式，关键在于有效整合课前自主学习与课堂深度互动两个环节，以提升教学效果和学习体验。以下是一些切实可行的实践方式：
课前自主学习阶段，教师可以利用教育技术平台，如在线学习管理系统（LMS）或自建的微课资源，为学生发布关于特定主题（如“Festivals and Celebrations”）的预习材料。这些材料应包括基础的词汇表、语法点讲解视频、短文阅读及配套练习等，旨在帮助学生初步掌握新知识框架。同时，鼓励学生记录自学过程中遇到的疑问或难点，以便在课堂上有针对性地提问。
进入课堂后，教师首先进行简短的复习检测，快速了解学生对预习内容的掌握情况。随后，将课堂时间主要分配给答疑解惑、深入讨论和实践活动。针对学生的疑问，教师可以采用小组讨论、一对一辅导或全班讲解的形式进行解答，确保每位学生都能得到及时的帮助。在讨论环节，教师可以设计一些开放性问题，如“你最喜欢的节日是什么？为什么？”引导学生用英语分享个人经历和观点，促进语言运用和思维发展。实践活动则可以根据主题设计，如模拟节日庆祝活动、制作节日海报等，让学生在实践中巩固所学知识，增强学习兴趣。通过翻转课堂的实施，不仅提高了学生的自主学习能力，还大大增加了师生、生生之间的深度互动，使英语课堂变得更加生动、高效。同时，这种教学模式也促进了学生个性化学习的发展，让每个学生都能根据自己的节奏和需求进行学习。
三、结语
互动式教学模式在初中英语教学中的应用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升语言运用能力，还能培养学生的合作精神、创新思维和自主学习能力。教师应遵循学生中心、平等参与等原则，灵活运用小组合作学习、情境创设、游戏化学习等策略，不断探索和完善互动式教学模式，为初中英语教学注入新的活力，推动教学质量和学生学习效果的双重提升。
参考文献：
[1]汪振梅.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].基础教育论坛.2022,(17)..018 .
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