引言
如今随着新课改政策的落实，如何培育学生的思维能力逐渐成为教师所关注的问题，在此背景下，初中英语教师应及时优化自身教育方法和教学内容，将学生思维能力的培育作为重点目标，借助多元化的教育形式来推动学生的全面发展。这一需求不仅与我国教育政策相一致，同时也能够促进学生学习效率和学习能力的大幅提升。基于此，本文对思维能力在初中英语教育教学中的有效培养策略进行了探究，致力于为相关英语教师提供一些参考借鉴。
一、思维能力培养在初中英语教育教学中的必要性
逻辑思维作为人类思维的一个重要部分，在日常生活中经常被运用。在许多情况下，思维又是创造性思维的根源。初中英语教学中学生思维能力的发展不仅可以帮助他们深入掌握英语知识点，而且可以发展他们的智力。现如今，初中已然成为了学生学习英语知识的重要阶段。所以，一名优秀的英语教师应敢于摆脱传统教学理念的影响，对自身的教学模式进行改进和创新，根据学生学习英语知识的实际情况，创设出形式更为丰富的教学情境，进一步提升教学活动的整体质量以及教学效果，重点培养学生的英语素养以及思维能力，从而为学生日后实现全面发展奠定良好基础。
二、初中英语教育教学中培养学生思维能力的具体策略
（一）开展合作学习，拓展学生英语思维
活跃性和创新性是初中生的思维特征，所以英语教师应采取针对性的教育形式来培育学生的思维能力，使学生能够应对学习和生活中的困难，突显学生英语学习的积极性和自主性。从实际教学情况来说，深刻掌握学生的思维习惯是提高学生思维能力的一个关键途径，教师可以采取合作教学法来引导学生学习教学的重难点内容。学生们在基础了解教学内容后，教师可以结合教材内容来为学生设计练习册习题，鼓励学生进行“小组合作”学习，在此情境下，学生的学习积极性和表达欲望会有所提高。例如，教师在对“where did you go on vacation”进行教学时，就可以鼓励学生进行小组提问，从而引出“Why did you go there?”“What did you do on vacation?”这些重点句式，不仅能够大幅提高学生的表达能力和思维水平，同时可以帮助学生深刻理解英语时态的相关内容。
（二）创设阅读情境，提升学生思维能力
如今随着新课改政策的贯彻落实，滞后性逐渐成为传统初中英语教学的一个显著弊端，这往往会对学生综合能力的提升产生消极影响。在此背景下，情境教学法逐渐受到了越来越多英语教师的关注，通过这一方法来设计科学且合理的学习任务，强化学习指导的针对性，引导学生构建正确的学习习惯，充分发挥出任务型教学法的意义和价值。以“When is your birthday?”一课的教学为例，教师可以合理融合阅读教学与情境教学，从而大幅提升学生的阅读热情和学习效率。情境教学法强调学生语言应用能力的提高。教师在开展阅读教学的过程中，可以为学生创设“生日派对”这种生动化情境。学生要在阅读文章的基础上思考关于生日的一系列问题。这种形式可以帮助学生基本掌握阅读的主旨内容，同时能够使学生将语言知识应用到问题回答中，从而有效增强自身的语言技能。英语教师需要结合不同学生的学习情况和语言水平，来区分阅读材料的难易程度。例如，在阅读的初期教师可以为学生呈现较为简单的对话内容，引导学生掌握一些简单词汇和句式。在教学逐渐深入后，教师可以慢慢提高阅读难度，带领学生展开更为深刻的思考和探究。充分结合情境教学法不但可以促进学生语言应用能力的提升，同时可以有效强化学生的语言水平。这一教学模式可以将所学习的知识应用到实践中，强化学生的理解能力和掌握能力。
（三）实施“读写结合”，强化学生思维水平
“读”和“写”是读写结合中的两个主要内容，阅读是“读”的主要含义，写作是“写”的本质含义，如果想要有效地体现出读写结合的内容，那么就要将二者进行全面的结合。然而英语教师一定要对自身的教学目标有一个清晰的认知。从英语阅读课程的角度来说，本质的教学目标就是阅读，发挥辅助作用的就是写作，以读促写往往是“读写结合”的主要方向，写作往往是其一个主要形式，主要的教学目标是阅读，因此教师需要开展读前、读中、读后写作的过程，将写作的意义和作用全面发挥出来，在此基础上，为英语阅读活动的顺利进行奠定一个良好的基础条件。但是从写作教学的角度出发来说，其一个主要的切入点就是阅读，写作是其本质的教学目标，也就是学生们需要对一些相关的词汇和写作模式进行不断的积累。教师一定要对以读促写教学的本质目的有一个全面且清晰的了解，只有这样才可以对二者进行有效的区分，最终全面贯彻落实以读促写的教学工作，为学生们英语思维的培养提供一个充分的保证条件。
（四）应用创客理念，培育学生写作思维
基于创客理念背景，有一些西方国家会对一种全新的写作教法进行运用，那就是过程写作法。从其本质目标来说，就是将结果作为主要依据，对具体的监控过程进行充分的关注，注重学生的主体地位，从方法出发，并使其在具体的实践中得到充分的应用。这种思想与我国新课标的要求和标准是相符合的。教师在进行教学时，可以参考以下这种模式：首先对草稿进行撰写，并在此基础上进行修改，最终定稿。从这一过程来说，教师需要给予学生科学且合理的指导，为学生创设真实且生动的写作情境，使学生在愉悦的氛围中进行写作，从而不断提升自身的认知水平和写作积极性。除此之外，教师可以为学生创设相关头脑风暴的写作活动，引导学生应用多元化句式结构，了解相关的写作信息，从而有效培育学生的英语写作思维。
结论
综上所述，英语思维对于学生的英语学习有着十分关键的作用，因此在实际的教学课堂中，教师不但要关注学生们英语思维能力的培养，在教学的过程中，教师也一定要具备这种教育意识，对学生的思维能力进行充分锻炼，为学生们提供一些多元化的思考机会，从而促进学生们思维能力和创造能力的不断提高。
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