前言
双减政策背景下，初中道德与法治议题式教学的实施策略，应明确教学目标，不断创新教学方式和实践活动的方式，教师引导学生积极主动参加实践活动，激发学生学习的兴趣，培养学生主动探究的能力，这样才能更好地培养学生的思考能力、判断能力和实践能力，从而提高学生的道德素质和法治意识。
一、双减政策背景下初中道德与法治议题式教学的现状
在双减政策背景下，初中道德与法治教师不断创新教学的模式，在传统教学的思路上有效创新教学的形式、样式和方法[1]。通过教师在实践教学活动设计的过程中，融入议题式教学模式，充分激发学生主动探究学习的意识和能力，最终培养学生的综合素养。但在实践教学过程中仍然存在诸多问题，以下针对议题式教学的经验进行总结。
（一）初中道德与法治议题式教学的现状
随着双减政策的深入实施，初中教育阶段面临着诸多改革与挑战，其中初中道德与法治课程作为培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，其教学方式与效果的优化显得尤为重要。议题式教学作为一种新兴的教学策略，在初中道德与法治课程中的应用逐渐成为教育教学研究的新焦点。本文将探讨双减政策背景下，初中道德与法治议题式教学的现状，为了减轻学生的作业负担，通过学校调整初中义务教育结构的课程设置、不断优化初中道德与法治的教学方式，从而全面提高学生的综合素质、促进学生得到全面发展的教育目标。在双减政策背景下，初中道德与法治课程需要与时俱进，以更加高效、有趣的教学模式、方法、方式，让学生在有限的课堂学习时间内获得更多的知识与技能。首先，初中道德与法治议题式教学在议题选择与设置上更加注重时效性和实用性。教师可根据社会热点、学生实际生活等选择合适的议题，如网络安全、环境保护、公共秩序等议题的话题作为讨论的主题，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地理解法治精神和社会责任。其次，议题式教学强调学生的主体性，注重培养学生的思考能力和实践能力。在教学方法上，教师采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和表达能力。同时，教师们还会利用信息技术手段，如多媒体教学、在线平台等，丰富教学形式，从而全面提高初中道德与法治课堂的教学效果。
再次，在议题式教学中，教师们注重对学生的全面评价。除了传统的知识性评价外，教师还应注重对学生思维能力、实践能力、情感态度等方面的教学评价。通过教师观察学生在课堂活动中的表现，教师可以及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。同时，教师们还会采用问卷调查、学生自评、互评等方式，收集学生对教学的反馈意见，为教学改进提供依据。
（二）初中道德与法治课堂引入议题式教学的重要价值
议题式教学在初中的道德与法治课堂中扮演着日益重要的角色，教师以其独特的魅力，为课堂带来了新的活力。
首先，议题式教学以议题为核心，通过围绕具体议题的讨论与探究，打破了传统课堂的沉闷与单一，教师鼓励学生主动参与到学习中来，通过实践来锻炼学生的思维能力和问题解决能力，这种教学方法不仅激发了学生的求知欲和探索欲，更让学生在交流互动中深化了对道德与法治知识的理解与认同。
其次，在议题式教学中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、思考和表达的参与者，学生需要面对不同观点的冲击与碰撞，学会从多个角度审视问题，形成自己独立的见解，这种批判性思维的训练，对于学生未来面对复杂多变的社会环境具有重要意义。同时，学生在小组合作学习探讨议题的过程中，可能会产生新的想法和创意，这无疑也培养了学生的创新能力。
再次，议题式教学还注重学生情感态度价值观的养成。道德与法治课程不仅仅是知识的传授，更是情感教育和价值观引导的过程，通过议题式教学，学生可以更加深刻地感受到道德的力量和法治的威严，从而增强社会责任感和法律意识。教师引导学生在小组合作学习讨论与分享中，学生的情感得以交流和升华，形成了积极向上的学习氛围和校园文化。总之，议题式教学为初中道德与法治课堂带来了新的教学思路和方法，是培养学生全面发展、提高教学效果的有效途径[2]。
（三）初中道德与法治议题式教学存在的问题
1. 师资队伍建设。尽管议题式教学在初中道德与法治课程中的应用逐渐普及，但部分教师仍存在对议题式教学理念和方法理解不深、运用不熟练的问题。因此，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力是当前亟待解决的问题。
2. 课程设置与资源配备。当前初中道德与法治课程设置与资源配备尚待进一步完善。一方面，应加强对议题式教学的深入研究，不断完善课程设置和教学资源；另一方面，应加强学校间的交流与合作，共享教学资源，提高教学质量。
3. 学生参与度与效果评估。虽然议题式教学强调学生的主体性，但在实际教学中仍存在学生参与度不高、效果评估不科学等问题。因此，应进一步优化教学策略和方法，提高学生的参与度和学习效果。同时，完善效果评估体系，科学地评价学生的学习成果和教师的教学质量。
总之，双减政策背景下初中道德与法治议题式教学在应用中取得了一定的成效。然而仍存在诸多问题与挑战需要解决和克服。未来还需要初中道德与法治教师加强师资队伍建设、完善课程设置与资源配备、优化教学策略和方法以及完善效果评估体系等方面的工作，从而全面提高其教学质量和学生的学习效果，促进学生得到全面的发展趋势。
二、双减政策背景下初中道德与法治议题式教学的实施策略
（一）明确教学目标，强化议题选择
在双减政策下，初中道德与法治教育应更加注重学生的全面发展。因此，教师在进行议题式教学时，应首先明确教学目标，围绕学生的实际需求和兴趣点，选择具有针对性和实效性的议题,这些议题应涵盖社会热点、法律常识、道德规范等方面，有助于学生形成正确的价值观和法治观念[3]。
首先，明确教学目标是有效教学的基础。对于初中道德与法治教育而言，教师设定的教学目标应当以学生为中心，紧密结合学生的实际需求和兴趣点，才能激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，从而达到良好的教学效果。
其次，议题的选择是教学成功的关键。教师应根据学生的年龄特点、认知水平和成长需求，选择具有针对性和实效性的议题，涵盖社会热点、法律常识、道德规范等方面，既能够反映社会现实，又能够帮助学生形成正确的价值观和法治观念。
再次，在议题的选择过程中，教师还需注重议题的时效性和前瞻性。议题应紧密结合时代发展，反映社会进步的步伐和法律政策的更新。同时，也要关注未来发展趋势，引导学生对未来社会进行思考和展望。总之，明确教学目标、强化议题选择是初中道德与法治教育的必要举措，这样才能更好地培养学生的道德素养和法治意识，为学生的全面发展打下坚实的基础。
（二）创新教学方式，提高教学效果
议题式教学强调学生的主动参与和思考，因此，教师应创新教学方式，引导学生进行探究式学习、合作学习等，通过教师组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和思考能力。
首先，教师创新多元化的教学方式向学生灌输知识，可以激发学生的学习热情和主动性。在议题式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和协助者，要求教师必须转变传统的教学观念，以学生的需求和兴趣为出发点，设计出更具吸引力和启发性的教学活动。
其次，教师可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，来引导学生积极参与和思考。小组讨论可以激发学生的思维碰撞，让学生在交流中互相启发、互相学习，角色扮演则可以让学生更加深入地理解议题，从不同角度去思考问题，而案例分析则能够使学生将理论知识与实际相结合，提高其解决问题的能力。
再次，教师还可以运用现代教学技术，如多媒体教学、在线教学等，来丰富教学手段，提高教学效果技术，可以使学生更加直观地了解知识，增强其学习兴趣和动力。总之，创新教学方式对于提高教学效果具有重要意义，教师应当积极探索和尝试新的教学方法，以激发学生的主动参与和深度思考，从而提高教学效果。
（三）注重实践应用，强化法治意识
在双减政策背景下，初中道德与法治教育应更加注重实践应用，教师可以通过组织学生进行社会实践活动、法律知识竞赛等活动，让学生在实践中运用所学知识，增强法治意识。同时，教师还应及时总结学生的实践经验，引导学生形成正确的价值观和道德观。
首先，通过教师组织学生进行社会实践活动，学生能够亲身体验到法律的实际应用，将所学知识运用到实际生活中，教师可以组织学生进行法律知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学生学习的兴趣和热情，同时巩固所学的法律知识。此外，还可以安排学生参与模拟法庭、法律咨询等实践活动，教师让学生在实践中增强法治意识，提高学生的法律的综合素养[4]。
其次，在实践过程中，教师应当及时总结学生的实践经验，引导学生形成正确的价值观和道德观，需要教师密切关注学生的行为表现，对学生的行为进行客观的评价和反馈。同时，教师还要注重培养学生的批判性思维，让学生能够理性地看待问题，形成独立的见解。
再次，学校还应加强与社会的联系，邀请法律专家、律师等人员进校园进行法律讲座，让学生能够更直接地接触到法律知识。同时，学校还可以与社区、法院等单位建立合作关系，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中真正做到学以致用。总之，教师注重实践应用、强化法治意识是初中道德与法治教育的关键，促进学生在实践中真正体验到法律的威严和公正，才能培养出具有高度法治意识的学生，为构建和谐社会作出贡献。
三、结语
综上所述，在深入研究了双减政策背景下的初中道德与法治议题式教学模式，教师提升学生的道德素养、法治意识和综合素质。通过议题式教学，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动探究、积极思考的学习主体，此模式不仅强调知识的传授，更注重学生的情感体验、价值观的培养和道德行为的养成。在教学实践活动过程中，教师应以学生为中心，灵活运用各种教学资源，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师将法治教育与道德教育相融合，让学生在探究中认识到法律的重要性，形成遵纪守法的良好习惯。此外，议题式教学还强调了师生之间的互动与交流，通过师生、生生的互动，学生可以更好地理解道德与法治的内涵，同时也培养了学生的沟通能力和合作精神，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的未来发展打下坚实的基础，从而全面提升初中道德与法治议题式教学模式的发展趋势。
参考文献
[1]黄宝林.“双减”背景下初中道德与法治课堂议题式教学策略研究[J].名师在线,2024,(24):16-18.
[2]刘昊.“双减”背景下初中道德与法治议题式教学策略研究[J].教育界,2024,(15):29-31.
[3]李兴明.议题式教学在初中道德与法治课堂教学中的运用[J].文理导航(上旬),2024,(09):37-39.
[4]贾文萍.浅议如何通过议题式教学优化初中道德与法治教学成果[J].考试周刊,2024,(12):143-146.