数学是一门对思维的连贯性和思维方向正确性要求非常高的学科，且学科内部知识体系错综复杂。中学是数学学习的重要阶段，中考复习课程直接关系到学生中考知识体系的构建，也牵涉考生中考应试能力的锻炼，因此，教师必须要高度重视。在初中数学复习中，教师要科学有效地借助思维导图真正提升学生的复习效率教师要发挥思维导图的积极教学作用，帮助学生凝练抽象的数学知识，融会贯通各类零散知识点，优化学生的数学认知结构，增强学生的数学知识复习能力。
一．初中数学复习课中运用思维导图的教学意义
思维导图是一种能够显著提升使用者工作效率的实用性思维工具，具有平衡逻辑与艺术、开发大脑潜能的强大功能。初中数学复习课中应用思维导图能够使学生迅速整合已有的数学知识经验，把数学原理知识浓缩成不同知识点，条理分明地以导图形式呈现，在降低认知难度的同时激发学生的学习兴趣，调动学生的复习积极性。教师引导学生设计思维导图，可以显著提升初中数学复习课教学效率，激活学生的创意、联想思维，有效激发学生的触类旁通能力，让学生将数学知识与各种学习资源融合成体系，优化复习课教学结构。运用思维导图辅助复习课教学，培养学生的发散思维，显著提高学生的复习效率，深化学生对重点、难点数学知识的理解和记忆，结合实际问题教学，加强学生解决实际问题的能力，提高学生的解题速度与正确率，使学生能够在中考数学中发挥出超常水平，取得骄人成绩。
1.思维导图在初中数学复习课中的应用
（一）利用思维导图 ，实现自我知识点的归结和梳理
思维导图是个性化的，运用思维导图，学生主体能够在中考复习阶段实现自我知识点的归结和梳理。在这样的知识点整理过程中，学生可以依照自己的喜好去实现知识学习情况的反馈，学生的参与积极性比
较高，自主性也由此得以体现。在这样反思和回忆中，学生能够很快找到自己知识体系的盲点，继而采取强化理解的措施，确保实际的知识体系朝着更加完善的方向发展。在此过程中，中考复习课的氛围是积极的，效率也是比较高的。例如，在复习“圆”的相关知识点时，教师要求学生关上书本，依靠自己的记忆去回忆与圆有关的知识点，并以思维导图的方式绘制对应的知识体系。很多学生都能够设定对应的关联词：圆的概念，圆的有关性质，长度与面积这三个板块，然后依照自己掌握的思维导图绘制技巧来绘制思维导图，但是学生很容易忽视如圆的位置关系这样的知识节点，这就成了学生知识体系中的盲点，学生在遇到实际的数学问题时，可能因为此方面的知识盲点难以找到有效的解决方案。接着教师鼓励学生将自己绘制的思维导图展现出来，班级同学可以对其思维导图绘制的结果进行提问，在相互探讨之后，学生确定了知识体系的盲区，并在此基础上绘制出更加完善的思维导图。
1.教师引导学生作专题复习
专题复习中思维导图的作用则更加明显。首先还是需要教师在课堂时间引导学生做专题复习。由于课堂时间有限，所以在专题复习中，教师需要的是将学生以为的重点、难点及以往学习中暴露出的易错点进行剖析讲解。其次，运用和上述微观知识的复习同样的做法，将思维导图的制作作为学生的课后学习任务，要求学生绘图。专题复习的目的在于对学生在之前学习过程中出现的疑难问题进行解答，帮助学生查漏补缺，完善其知识漏洞。所以专题复习中 与微观知识复习的不同点就在于学生在制作思维导图时可以进行自主的选择，即学生选择自己知识漏洞比较大的专题进行细致的绘图复习，而对于学生学习比较扎实的专题，思维导图的制作可以粗略一点甚至直接忽略。 最后， 对于大部分学 生均有较大知识漏洞的专题， 教师可以选择一些思维导图制 作比较优秀的学生对其制作思维导图的思维过程进行展示讲 解，帮助其他学生查漏补缺，改变思维方向 这样在专题复习时用教师引导，自主复习，学生之间交流讨论的方式将专题复习过程细化，能够更大程度地帮助学生修补其知识的漏洞，同时对学生思维方式的转换也有好处。
（三）引导学生合作复习数学知识
初中阶段的学生自我意识较强，有强烈的自主探究学习欲望，初中数学教师在复习课教学中可以引导学生以合作的方式复习数学知识，将学生合理地分成不同的学习攻关小组，改变固定的教学模式，引导学生就具体的数学问题展开合作探究学习，将课堂“还给”学生。教师要重视学生的主题学习地位，分别任命数学学习水平能力较高的学生担任不同小组的组长，下设学习监督员、导图设计员、复习规划员等，为每名学生分配好复习任务，避免学生在小合作探究学习中出现“漫无目的”的学习现象。在学生合作探究学习的过程中，数学教师要通过多媒体教具为学生呈现相关的复习知识思维导图，提高学生的合作探究效率。在合作探究学习结束后，教师将不同学习小组的学习成果统一总结，就合作探究中出现的问题予以明确解答，采用随机抽查的方式，检验各个小组的学生学习情况，切实提高学生的数学知识复习质量。
结语：思维导图作为一种早就存在但近些年才兴盛起来的学习方法，在中考复习这样需要知识体系建立完善的阶段，思维导图具有很好的优势。 这样的大考复习，对教师和学生的要求与其他时候不同，短时间内学生能力不可能进行大幅提升，所以有针对性地建立知识网络，进行复习备考就是对教师和学生最大的要求。相比其他的抄写等重复性工作和“题海战术”，不得不说思维导图效率更高，且由于学生对这样的方式有一定新鲜感，还能够在枯燥的复习时段使学生不减其学习热情，对复习效率和学习成绩的提升帮助极大。
参考文献：
[1]蔡建新.问题化学习,优化初中数学复习课教学[J].中学数学月刊,2018(10):20-23.
[2]谭晓焕. 初中数学复习课前置作业设计研究[D].云南师范大学,2017.
[3]王菠. 利用思维导图优化初中数学复习课[D].南京师范大学,2014