农村和城市之间的英语课有着很明显的差别，原因就是农村教学资源相对有限，学生也缺乏扎实的英语基础。再加上很多农村家庭也常常会忽略小孩的英语课程学习，造成他们并无优质英语学习环境，以至于无从锻炼自身的口语能力，并且在课堂中他们也不是很了解英语课程，进而也就不想开口讲英语，甚至降低了他们的学习热情，达不到理想的教学效果。要想扭转这一局面，改善英语口语课的质量，农村教师就要立足农村学生的学情，创新引进教学新策略，并设法激活学习气氛，以便提高学生的整体口语能力。
一、农村初中学生英语口语能力现状
初中英语是语言性基础学科之一，通过这一门课的教学旨在引导学生活学活用这门外语来流畅地互动、沟通。然而，纵观农村初中当下的学生却不难发现，学生英语基础薄弱，他们普遍暴露出“聋子英语”“哑巴英语”等问题。再加上学生和家长都将英语视为一种外语，且在小升初英语占比少，所以，农村初中学生英语口语能力不受重视。相较于城市学校而言，农村的生活环境条件不是很好，没有良好的语言环境。另外，农村学生普遍较胆小且表达能力不强，常常怕在说英语的过程中出错而被他人讥讽嘲笑。在这样心理的影响下，农村学生往往在用英语表达时极易焦虑或紧张，他们在对话中也常常吞吞吐吐，在进行英语对话时也只是简单地读一下课本中的对话，不能表达出心目中真实的想法、体会。究其原因主要就是农村学生的口语能力相对较差，同时也缺乏用口语表达的机会和平台，造成他们很难发展自己的口语能力。
此外，农村初中教师在平时的英语课上，也多侧重于新词讲解与语法解释方面，很少为学生构建真实的语言情境。一直以来，农村学生皆接受的是枯燥、乏味的教学，极难对英语学习保持兴趣和热情，更加无从训练自己的口语能力。再加上农村教学条件有限、课程资源也不是很丰富，造成教师很难提供给学生全面的引导和帮助，致使学生没有良好的语言练习环境。在期末、升学考试中，也极少考核、评价学生实际的口语能力，所以，教师也没能给予口语教学应有的重视，更加无从达到新课标下的口语教学要求。另外，还有一些农村英语教师本身不重视英语的发音，而是偏向于词汇、句型、语法等方面的教学，忽略了语音语调等口语技能方面的传授，导致学生的口语能力普遍偏弱。
二、新课标背景下农村初中学生英语口语能力提升的实践教学策略
（一）更新教学理念，充分准备好
农村初中教师务必要解读清楚英语新课标，及时更新教学理念，给予口语教学应有的重视，再以此为基础充分做好必要的教学准备工作。在平时的英语教学中，农村教师需要认识到词汇、语法课程即便是很重要，但也不可以忽略锻炼学生整体口语能力的环节，唯有这样方才可以达成最后的英语课目标。所以，教师要在口语课前，精心做好准备工作。为了提供给学生更好地引导和帮助，教师要积极提高自己的口语水平，让课堂教学更实用、更有针对性。然后，教师还要适当拓展延伸融合其他领域的知识，结合英语口语表达领域的各种知识，来为学生精心构建教学情境，吸引他们踊跃加入其中，进而提升他们的口语交际能力。
比如，在学习“We're Family!”这一单元中，教师就可基于新词和新短语，引导学生用英语参与讨论活动。其间，教师可引导学生读一读英语对话，并及时纠正他们的错误之处，再选出几组学生参与示范朗读活动。紧接着，教师还可让学生在黑板上逐一写下关键词组、短语或句式，再选出几名学生依次介绍各自的 family members，并让其结合黑板上的这些词汇、短语及句式用英语展开对话互动。
（二）创新教学内容和形式，实施高效教学
在英语口语课上，农村初中教师还要结合课本内容，并充分利用教学设备、教学手段，创新丰富教学内容和教学形式，赋予口语课一定的趣味，以便吸引学生踊跃加入到课堂活动中去。鉴于多媒体是一种很好的教学辅助手段，当下大多数农村初中也普及了这一教法，教师不妨借助多媒体教具为学生设计制作PPT课件，或结合课程内容提供给他们一整套的音视频课程资源，以便他们调用多重感官，进而深挖他们的学习潜能，激活教学氛围，提高口语课成效。
比如，在学习“You and Me”这一单元中，七年级学生基本上都积累了一些英语词汇，且初具阅读研习及遣词造句能力，这一课又契合他们熟悉的生活，所以，可以调动他们的好奇心、求知欲。在课堂上，教师可结合学生的认知水平，借助多媒体为其具象化地呈现 Conversations between new friends的过程，让其大脑更好地接受相关信息，以便提高课堂效率，激活他们的英语表达思维。据此，教师还可结合层次各异学生的需求来适时设问，可让基础不是很好的学生用英语回答简易问题，让基础扎实的学生在关键词的引导下大致复述一下课文。
（三）增进互动交流，调动口语学习兴趣
众所周知，学习兴趣才是改善学生学习成效的关键驱动力。因此，在英语口语课上，农村初中教师也要注意激发学生的能动性，促使其自觉加入到口语练习中去。考虑到农村初中生往往英语基础大相径庭，所以，教师需要尊重他们在口语表达上的区别，为其设置差异化的口语学习任务，以便帮助他们树立起信心。此外，教师也可结合教材内容和学生积极互动交流，使其参与课堂游戏活动，并提升自己的英语口语能力。
比如，在学习“My School”这一单元中，教师就可安排学生走上讲台依次扮演教师和学生，并让其用固定英语句式交流沟通。在角色扮演的模式下，就可激发学生的能动性，让其主动练习口语。
（四）引导合作学习，培养口语表达能力
在新课标的导向下，农村教师需要积极引进合作学习，以便改善英语口语课质量。对此，农村初中教师就要教会学生更多的英语词汇，让其在口语表达中可以活学活用丰富的词汇准确表达心目中的情感和观点。要想引导学生更好地记忆英语词汇，教师就可将其划分出多个小组一起练习口语。
比如，在学习“My Favourite Subject”这一单元中，教师就可安排学生了解不同subjects的词汇拼写和发音方法、技巧，并引导他们活学活用这一课的句式进行表达。具体可以让学生基于两三人一组的形式彼此交流互动，以便改善他们的学习效果。而在语法课环节，教师还可引导学生一起合作学习在课文中涉及的交际句式、表达技巧方法，以便提升他们的口语学习效率。对此，教师还可为各组分派讨论的任务，让其互相讨论一下各自最喜欢的subject，以便提升他们的英语表达能力。
（五）创新教学设计理念，组织多样化口语教学活动
在农村往往信息接收不是很及时，造成初中时期的英语口语课滞后于新课标理念。为了提供给学生更优质的口语教学，教师就要在教学活动中引进新的设计理念，并组织多样化的教学活动，以便丰富学生的口语学习体验，提供给他们更多的实践练习机会。
比如，在学习“Fun Clubs”这一单元中，教师就可引导学生围绕话题 join school clubs”进行辩论，让其站在对立的角度，各自阐述心目中的想法。如此，就可在训练学生口语能力的基础上，进一步激活他们的思维，进而改善他们的实践练习效果。于是，教师就要从学情出发，举办多元化的教学活动。
（六）构建口语教学情景，提供优质练习环境
在英语口语课上，农村初中教师还要为学生创新构建一个口语教学情境，让其从无形之中提升自己的口语能力。在组织口语课情景活动时，农村教师既要结合课本内容，也要适当引进课外知识，并借助多媒体激活口语学习环境的气氛，以便改善口语课成效。
比如，在学习“A Day in the Life”这一单元中，教师就可通过多媒体技术播放与school day相关的美剧片段，并引导学生结合其中的发音及句式来阅读理解课文知识，进而助力他们提升自己的口语能力，并促使其在后续的人际交往中习得句式特征和精准发音。此外，还要让学生在课堂中一表心目中的情感，使其置身于愉快的气氛下产生良好的口语学习体验。
(七)创新完善评价体系，调动练习口语积极性
通过口语评价，教师可以检测评价学生的英语基础和其活学活用英语的熟练度，而学生也可进行自我诊断，并在后续更加努力地学习。所以，在口语评价中，万不可唯分数论，而要强调评价的激励性功能，综合应用多元化的评价形式，来举办评价活动。其中，可以融合师评、学生自评及互评以及家长评价等，并鼓励学生及其家长踊跃加入到评价活动中去。同时，还要偏向于肯定及鼓励，并辅以指正纠错，从而激发他们的能动性，帮助他们树立信心。通过综合评价学生英语口语，激发他们的能动性，帮助他们树立信心。此外，还要融合形成性评价法和终结性评价法，在强调结果的基础上，进一步兼顾过程，以便统一学生的学习过程评价及其学习结果的评价。
(八)创设课外口语练习环境，鼓励努力练习
农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了他们升入初中以后口语能力的发展。所以，教师还要创设课外口语练习环境，多鼓励学生大胆练习英语口语，比如，鼓励学生在课间用英语进行日常交流，或者当老师与学生会面时主动用英语跟学生打招呼，引导学生大胆地进行口语表达。同时，教师还要鼓励学生抓住一切可以练习英语口语的机会，通过身边的人和事主动给自己创设课外口语练习的环境，真正实现能随时随地大胆用英语表达的目的。
（九）正视口语表达错误，鼓励勇敢表达
在英语口语课上，农村初中教师还要多鼓励学生主动用英语交流互动，并提醒他们万不可害怕犯错，而要正视自己的错误。教师一经发现学生无法跟上教学的节奏，就要及时灵活调整，适当放缓教学的节奏，让其有更充沛的时间真正理解英语课程知识。同时，教师也需要擅长激活课堂气氛，以便及时舒缓学生紧张、局促的学习心理。教师在口语课上，一旦发觉学生在语音语调或口语表达上出错，就要及时帮助他们纠正过来，或鼓励他们在互相之间进行纠正，以便他们及时认识自己的缺陷和不足，从而提高他们的英语口语能力。
比如，在学习“Happy Birthday!”这一单元前，教师就可先梳理一下课本内容，并提出这一课的重点之处。然后，在正式的课堂中，教师就可进一步设问：How do you celebrate birthdays?再引导学生认真思考并回答。紧接着，教师还可鼓励学生开始抢答，并及时帮助他们纠正错误。为了让学生能更踊跃地加入到课堂活动中去，教师还可安排学生基于小组合作的形式来用英语对话。其间，教师还需密切关注学生在课堂中的表现，一经发现他们的问题，就要及时从旁给予帮助和引导，让其逐步树立用英语表达的信心，并使其体会学习口语的快乐。
三、结束语
综上所述，新课标背景下，提升农村初中学生英语口语能力势在必行。针对农村初中学生英语口语能力现状，教师需要从实际情况出发，在新课标的导向下积极采取行之有效的解决策略，以便更好地培养学生的整体语用能力，提供给他们练习口语的机会，使其体会到英语口语学习的快乐，从而顺利达成英语口语课实践教学目标。
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