引言：针对当前小学英语学科教学发展存在的诸多问题，需要老师能够有效把握新课标背景下小学英语教育育人的具体功能，并采取可行措施来有效推动教育育人功能的有效发挥以及学科的改革发展。
一、新课标背景下小学英语教育育人功能分析
1.1 跨文化意识培养
新课标背景下小学英语学科的教学模式和内容发生了一定程度的转变和优化，需要老师能够高度关注学生英语学科理论知识和技能培养的同时，能够重视对于学生跨文化意识和创新能力的有效培养。以此来有效帮助学生在小学阶段养成良好的跨学科意识以及提前逐步适应全球化发展下多元化文化融合与互动的现实背景。通过在教学环节的过程中，要求老师重视对于不同文化元素以及跨文化意识的有效引入。帮助学生能够在对比和辩证分析不同国家价值观念，文化习俗，饮食习惯等各项要素的过程中，逐步养成良好的多元文化包容心态以及辩证的意识态度，并在融入多学科内容以及西方一些优秀价值观念和品质的过程中打破传统的语言学科隔离，帮助学生能够更好的形成对于多元文化的主动学习和了解精神和拓宽学生的视野。
1.2 提升学生语言综合运用能力
英语学科的学习不仅需要学生能够掌握相应的理论知识，同时还需要能够通过在具体的学科教学和日常生活中，借助口语表达来有效锻炼学生的语言技能和发挥英语全世界使用的交流功能。具体要求需要老师能够同时重视学生书面表达和口语表达两种锻炼学生综合语言能力的环节，通过在教学环节的过程中重视对于学生书面表达以及相关基础知识的有效培养，并结合组合作探索以及具体的任务和实践活动来锻炼学生的口语表达能力以及语言的综合应用能力。
1.3 良好价值观念和情感态度的培养
英语本身作为一门语言类学科，不仅承担起各国之间互动交流沟通的语言交流桥梁功能，同时也是各国文化和思想观念交流与碰撞的重要工具。因此，需要老师能够在新课标背景下推动小学阶段英语学科教学内容的优化和创新，重视对于学生良好价值观念和思维品质的有效培养。在具体教学环节的过程中，通过结合具体的教学内容和角色扮演、情境模拟等各种教学方法来培养学生形成健康积极的人生价值观念。
二、小学英语教学发展现状分析
首先，部分老师受限于小升初以及多种因素的影响，在新课标背景下仍然采取传统灌输式和老师作为绝对核心的方式来进行学科的教学。未能有效重视对于学生主观能动性以及良好学习意识和价值观念的培养。
其次，部分老师在进行英语学科教学环节的过程中缺乏对于新课标各项教学内容的有效挖掘和目标的落实。在具体教学环节的过程中，更多的是注重学生英语学科学习成绩以及课程理论知识的培养，缺乏对于学生跨文化意识、语言综合运用能力和情感价值观念等各项要素的目标培养。仍然未能有效发挥英语学科教育育人和作为语言沟通桥梁的教学功能和价值。
三、新课标背景下发挥小学英语教学的育人功能的具体措施探索
3.1 深度挖掘教材内容
人教版新起点教材是经过多位专家学者和一线优秀教师呕心沥血所凝结出的具体教学成果，各个年级和各个单元的内容设计以及主题规划极具特色且思维缜密，丰富多样的教学内容，能够有效满足老师实现教学方案和策略优化和调整，以此来满足新课标下发挥英语学科教育功能的教育价值和目标。因此，也就需要老师能够在具体教学环节的过程中深度的挖掘教材和探索有利于落实教育育人的教学元素，并采取丰富多样的教学方法和策略来创设趣味性的教学语境和文化氛围，帮助学生们能够在深度挖掘教材内容和结合多元化教学方法来培养学生英语学科核心素养。
例如在学习三年级上册第六单元birthdays这一单元的过程中，就需要老师以小组的形式来探索和收集不同国家和文化在进行庆祝生日时所举办的各种节日和活动形式。并鼓励学生能够与其他小组成员和老师分享自己在以往生日过程中的具体经历，通过对比不同国家在举办生日的重视程度、活动形式和饮食等各项要素的差异性，帮助学生能够实现提高对于跨文化意识和拓宽学生的文化视野，并且也能够在与其他同学交流和探索的过程中有效锻炼学生的语言综合能力和良好价值观念和情感态度的培养。
3.2 创新教学方法和策略
多元化的教学方法和策略能够满足不同能力层次学生的发展需要，以及小学阶段学生性格活泼好动且对于新生事物极具好奇心的年龄特点。需要老师能够在进行小学英语学科教学改革创新发展和发挥教育育人功能的过程中，能够有效结合本班学生实际学情以及学科教学内容知识来进行多元化教学方法的探索和创新。
首先，老师可以通过在教学环节的过程中创设以任务为导向的教学模式，围绕某一主题和问题来引导学生进行小组合作探索和激发学生的主观能动性。例如在学习一年级下册Food、Drink、Clothes这三个单元的过程中，老师就可以通过结合学生们日常生活中的饮食、衣着打扮等各项内容来作为任务探索主题，要求各小组能够模拟在大商场购物的具体实践活动。通过给每个小组一定的虚拟货币和商品的图片，要求各小组能够在规定的时间内通过用英语交流的方式来进行特定商品的购买和销售。帮助学生们能够在趣味性的教学情境以及任务驱动的影响下，有效锻炼学生的语言表达能力和思维活跃度。
其次，老师可以通过在教学环节涉及一些趣味性的问题来作为重要的方向引导，要求学生以小组的形式来通过“发现问题→探索解题思路→解决问题→结合反思”的学习过程来逐步培养学生思辨意识以及分析能力。例如在学习三年级下册my school的单元过程中，老师就可以通过利用多媒体来播放关于描述学校某个特定场所和区域的录音，要求各小组能够根据录音来猜出具体的场所和位置。对于能够又快又准确回答的小组给予精神和物质的双重奖励。例如免除一次作业或是指派其他小组表演一些趣味的小游戏和节目的特权。又例如可以通过设计趣味性的藏宝图活动，通过为学生们提供一张缺乏完整信息的藏宝图以及向老师提出6个问题来获得重要信息的机会，鼓励各小组成员能够通过小组合作探索思考的方式，提高询问的质量来获得最终的小组胜利。
3.3 激发学生主观能动性
激发学生主观能动性，能够最大限度的发挥英语学科教育育人功能以及实现提高学生课堂学习积极性和学习质量。因此也就需要老师能够在具体教学环节的过程中，通过采取具体的教学方法和策略来激发学生的主观能动性和养成良好的自主学习意识。
例如在学习六年级上册In China、Around the world这两个单元的过程中，就需要老师能够以“假期生活”主题，要求学生以小组的形式来分享自己期望的小学毕业后假期的生活和旅游计划。要求各小组能够通过投票的方式来选择具体的旅游位置，并通过探索和设计旅游资金、旅游人数、交通工具、旅游时间等各项具体的要素内容。通过小组展示以及其他小组互相评价和老师评价等环节，来评选出最具价值性和实用性的旅游方案。通过结合学生们感兴趣的旅游话题以及小组合作探索，以此来最大限度激发学生的主观能动性以及学生的社会实践能力、分析能力和语言表达能力。
四、结束语
深度挖掘教材内容，创新教学方法和策略，激发学生主观能动性等措施，是本文探索新课标背景下发挥小学英语教学育人功能的具体措施。
参考文献 ：
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