前言
在当代教育改革的浪潮中，情境教学法作为一种创新而高效的教学策略，正逐步成为初中语文课堂中一道亮丽的风景线。这一教学法深刻地体现了“以学生为中心”的教育理念，通过精心构建的情境，将学生带入生动的学习场景之中，不仅使抽象的语文知识变得具体可感，还极大地激发了学生的好奇心与探索欲。
一、情境化教学在初中语文教学中融入的必要性
1.有利于增强语文教学的趣味性
在当今教育领域，提升课堂教学的趣味性已成为推动教学质量跃升的关键要素之一。情境化教学作为一股创新力量，正逐步渗透到初中语文教学的每一个角落。它不仅仅是一种教学方法的革新，更是对传统教学模式的一次深刻反思与超越。情境化教学通过精心设计的场景模拟，为学生搭建起一座连接文本与现实的桥梁，让学生在身临其境中感知语文的韵味，领悟文字背后的情感与智慧。这种方式极大地减轻了学生的学习负担，避免了单纯知识灌输的枯燥与乏味。相反，它激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动探索、积极思考。
2. 有利于顺应教育的变革趋势
语文学科，作为人文精神的璀璨载体，承载着培养学生思辨能力与塑造正确价值观念的重要使命。在新时代的教育浪潮中，情境化教学的引入，恰如一股清泉，为语文教学注入了新的活力与深度，完美契合了教学改革的前沿趋势，满足了教育现代化对人才培养的迫切需求。通过情境化教学，语文课堂不再局限于书本知识的简单传授，而是转变为一个充满探索与发现的广阔天地。学生在精心构建的情境中，不仅能够深入理解文本内涵，更能激发其主动思考、积极探究的热情。这种教学模式鼓励学生跳出传统框架，勇于表达自己的见解，从而在不断的思维碰撞中提升思辨能力，形成独立而深刻的思考方式。
二、初中语文情境化教学策略探究
1.创设生活化情境
在初中语文的课堂上，教师巧妙地将现实生活与教学内容相融合，构建出充满生活气息的教学情境，极大地增强了课堂的吸引力和趣味性，使得学习过程变得生动有趣。这种生活化的教学策略，鼓励学生跳出书本的局限，用双眼去捕捉生活中的点滴美好，用心灵去感受自然与人文的和谐共生。
以《济南的冬天》一课为例，教师引导学生不仅仅局限于文字的阅读，而是鼓励他们闭上眼睛，让思绪飘向那个银装素裹的冬日济南。学生们被鼓励去回忆自己经历过的冬天，那些雪花纷飞、银白覆盖的场景，与课文中细腻描绘的济南雪景相互交织，形成了一幅幅生动的画面。这样的联想与对比，不仅加深了学生对课文内容的理解，更激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。更重要的是，生活化情境的创设，让学生学会了如何在日常生活中保持一颗敏锐的观察之心。他们开始留意四季的更迭、天气的变化，以及这些自然现象如何影响着人们的生活和情感。这种观察与积累，不仅丰富了学生的知识储备，更提升了他们的感知能力和表达能力，为语文学习乃至全面发展奠定了坚实的基础。因此，生活化教学情境的引入，不仅拉近了语文学科与学生之间的距离，让学习变得更加亲切和易于接受，还促进了学生综合素质的全面提升。学生们在享受学习乐趣的同时，也学会了如何用心去感受生活、理解生活，最终将这份对生活的热爱转化为不断前行的动力。
2.创设问题情境
在教学过程中，教师应当以提升学生的思维品质为导向，精心设计以教材内容为核心的问题情境。通过这一策略，旨在激发学生的内在思维潜能，引导他们围绕核心问题深入解读文本，不断在追问中挖掘深层思维，促进思维能力的螺旋式上升。
以《桃花源记》的教学为例，为了充分激发学生的自主学习潜能并锤炼其思维能力，教师可以在第一段教学中巧妙地构建一系列问题情境。首先，抛出第一个问题：“渔人是如何偶然间发现那片神秘的桃花林的？他又为何会对这番景象感到异常惊奇呢？此外，这一段落在全文中扮演着怎样的角色？”这一问题的设置，引导学生细致品读课文，从渔人捕鱼的日常场景中捕捉到那不经意间的奇遇，进而理解故事如何由此缓缓展开。学生需通过精读课文，概括情节，并精准表达个人见解，这一过程本身便是对其思维概括与表达能力的锻炼。紧接着，第二个问题直指文本深度：“作者细致描绘桃花源的景物，其背后蕴含着怎样的用意？”此问题鼓励学生跳出表面文字的束缚，运用独立分析的能力，结合具体语句深入剖析作者的创作意图与景物描写背后的深层含义。这一环节不仅考察了学生的文本解读能力，更促进了其批判性思维与文学鉴赏能力的成长。最后，第三个问题以开放性为特点，邀请学生进入文本构建的世界：“假设你亲自踏入那片奇异幽雅的景色之中，你会有怎样的感受与联想？”这一问题不仅是对前两个问题的自然延伸，更是对学生想象力与创造力的激发。它鼓励学生大胆设想，将自我情感融入文本情境，与渔人的所见所感产生共鸣，同时也为后续文段的学习铺设了情感与认知的桥梁。
3.创设直观情境
在语文的广阔天地里，美的元素俯拾皆是，它们以语言为舟，意境为帆，引领着我们穿梭于文学的海洋。为了让学生深刻领略这份美，教学情境的创设应当成为展现语文之美的舞台，将抽象的文字转化为生动可感的媒体画面或生活场景，让文本中隐含的绝美画卷跃然眼前，触动学生的感官，引领他们沉浸于美的世界，从多维度享受语言、情感、意境与文化交织的盛宴。
以《天净沙•秋思》这首凝练而深邃的小令为例，其虽仅二十八字，却勾勒出一幅幅凄美动人的秋日思乡图景。教学中，教师可先以深情的朗读为引，要求学生静心聆听，边听边感受词句间错落有致的节奏，体会其独特的音韵美与结构美。随后，组织全班学生共同诵读，引导学生捕捉并提炼出诗中的景物元素，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，这些不仅是简单的自然景象，更是诗人情感的载体。此时，利用多媒体技术的优势，将这些景物一一呈现于屏幕之上，构建出一幅幅凄清而又深远的秋日景象，辅以悠扬的背景音乐，营造出浓郁的诗歌氛围。鼓励学生闭上眼睛，想象自己置身于那片荒凉的古道旁，用心感受那份孤独与思乡之情，随后鼓励他们用自己的语言描绘出诗中的场景，将个人的情感与理解融入其中，从而更深刻地体会到诗歌的意境之美。
4.创设表演互动情境
在初中语文的殿堂里，教师巧妙地运用表演艺术，为学生搭建起一座通往文章深意的桥梁。这种表演互动情境的教学模式，鼓励学生跨越书本的界限，亲自化身文中角色，于课堂上生动再现课文情节。这一过程中，学生不仅需深入研读文本，掌握故事的脉络与背景，更有甚者会精心背诵关键段落，以求在表演中精准传情达意。如此，学生在准备与演绎中，自然而然地构建了对课文内容的全方位认知，同时也学会了站在角色的角度，细腻体会人物的情感波动与心理变化，从而更深刻地把握文章的灵魂所在。初中语文教材中，不乏适合改编为课堂表演活动的佳作，它们如同一个个待发掘的剧本宝库，等待着师生共同探索与创造。《社戏》一课，便是这样一个生动的例子。教师在授课前，便可引导学生主动探索，分配角色，预习文本，准备表演。当正式进入课堂时，学生们化身为文中人物，或机智聪慧，或憨厚纯朴，用他们的肢体语言和真挚情感，将那个充满童趣与乡土气息的夏夜故事演绎得淋漓尽致。这样的教学活动，彻底颠覆了传统语文课堂的单调与沉闷，让学生在欢声笑语中感受到语文学习的无限魅力。他们不再是被动的接受者，而是主动的探索者、创造者，每一次的表演都是对课文的一次全新解读，每一次的投入都是对自我能力的一次勇敢挑战。在这样的氛围中，学生的学习欲望被极大地激发，他们对课文内容的理解也在轻松愉快的氛围中不断深化，达到了事半功倍的教学效果。
5.创设良好写作情境
在初中语文的广阔舞台上，教师在规划教学活动时，应当秉持全面发展的理念，既要夯实学生的语文基础知识，又要精心培育其写作能力，以此促进学生语文综合素养的全面提升。面对学生在写作中普遍存在的困惑与挑战——如灵感匮乏、内容拼凑、情感缺失等，教师需采取创新策略，以情境教学法为钥匙，开启学生写作之门。
如针对“歌颂祖国”这一作文主题，教师可巧妙运用多媒体技术，为学生构建一个情感充沛、触动心灵的写作情境。通过精选的视频素材，如奥运赛场上运动健儿奋力拼搏、勇夺金牌的激动瞬间，或是革命先烈为国捐躯、英勇无畏的历史画面，这些鲜活的场景如同穿越时空的桥梁，将学生带入一个个充满爱国情怀的情境中。视频中，国旗的每一次升起，都是对民族自豪感的深情呼唤；英雄人物的每一个壮举，都是对爱国精神的生动诠释。在这样的情境渲染下，学生的情感被悄然点燃，他们内心的爱国热情被唤醒，对祖国的热爱与敬仰之情油然而生。此时，教师适时引导学生将这份情感转化为文字，鼓励他们结合自己的所见所感，用真挚的语言去歌颂祖国的伟大与辉煌。在这样的写作过程中，学生不再是被动地拼凑词句，而是主动地抒发情感，他们的文章因此而充满了生命力与感染力。
结语
语文无疑是一门极具艺术性与魅力的学科。若要在语文教学中使学生充分领略文本的文学之美、作者的思想之美以及情感之美，教师的讲课方式与教学理念起着至关重要的作用。一堂幽默风趣的课堂教学，或是一场有学生参与的表演，都会在不知不觉中影响学生学习语文的效率。再者，语文与生活的联系极为紧密，因而在情境教学模式的运用方面拥有得天独厚的优势。倘若教师乐于且善于运用情境教学模式来优化课堂教学，那么学生便会尽情释放自己的天性，展示自己的才能，其语文素养也会在实践中得以提升。
参考文献：
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[3]王霞.发挥情境引力增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：28-30.