引言：新课程改革尤为强调对学生数学计算能力的培育，因此，在现阶段的小学数学教学当中，越来越多的教师开始关注计算方面的教学，并致力于在教学过程中提升学生的数学计算能力。但是就目前的形式来看，计算教学工作在组织实施过程中还是有不少的问题存在。一方面是因为教师对于计算方面的教学缺乏重视，不仅很少组织开展计算活动，同时所组织开展的一些数学计算活动也具有一定的盲目性，难以满足学生课堂学习的需要。另一方面则是因为学生自身的数学计算能力较弱，而这给予教师计算教学工作的组织和实施增加了难度。
1.深挖教材内容，启迪学生计算意识
在现阶段的小学数学计算教学当中，虽然说有不少的学生能够进行一些简单的数学计算，但是由于缺乏具体的计算练习，无论是自身的计算意识还是计算能力都是偏弱的，而这给予学生数学课堂的学习增加的难度。鉴于此，教师在组织开展小学数学计算教学工作当中，就应该在改变自身教学思路的基础上去深度挖掘教材内容，着重让学生在回顾旧知中启迪自身的数学计算意识。例如，在“小数的意义和加减法”一课的教学当中，教师可以给学生出示“4.2+8=？”“3.6+7=？”“18+4.4=？”这样一些练习题，并让学生尝试结合前面所学习的整数加减法的知识内容来进行计算，并借此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以根据学生的实际解题情况，提出“整数加减法和我们今天要学习的小数加减法有何区别”“能否利用整数加减法的运算规则来进行小数加减法的运算”的问题，来让学生去思考和回答。最后，教师可以引导学生利用小组合作的方式来对所提出的问题进行讨论的和探究，并借助整数加减法的运算法则来推理出小数的加减法运算法则。
2.拓展授课方法，借助多样化方式进行计算教学
小学数学这门课程学习起来是比较枯燥且乏味的，尤其是在进行计算方面的练习过程当中，很多学生会因为做题过程中的无趣性而放弃解题，并因此而逐渐丧失对数学知识继续学习和探究的兴致。面对这种情况，教师在组织开展小学数学计算教学工作当中，就应该适当的对计算教学的方式方法予以丰富和拓展，采用更加多样化的方式来进行授课，从而切实提起学生继续解题的兴致和动力。例如，在“除法”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生出示“小明骑自行车从家到学校，期间一共耗费了20分钟的时间，现在已知小明家到学校的距离是14.2千米，请问，小明每分钟行驶了多少千米”这样一个情境示意图，让学生尝试根据示意图的信息来列举出具体的式子，并进行计算。另一方面，教师还可以就所列的式子，让学生利用竖式的方式来进行计算，并在计算完成后，相互之间交流一下自己的计算方法，并将其在黑板上展示出来，说一说具体是怎么进行计算的。
3.开展计算活动，切实提高小学数学计算教学的成效
在当前的小学数学教学当中，想要切实培育和发展学生的数学计算能力，教师除了需要在课堂上传授给学生一定的解题方法和解题思路之外，还需要教师在教学过程中根据教材内容以及学生课堂学习的需要来组织开展一定的数学计算活动，并鼓励学生积极的参与进来，从而让学生在参与的过程中得到锻炼。例如，在“小数乘法”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的内容组织学生开展具体的数学计算活动。在本次计算活动当中，一方面，教师可以利用课件将一些“小数乘法”的练习题呈现给学生，并分发给学生每人一张白纸，让学生在有限的时间内去解答这些练习题，并将答案正确书写在白纸上，由教师统一进行回收和批改。另一方面，教师则可以根据学生的实际答题情况，着重对学生的错题进行讲解，并让学生做好错题的整理和摘录工作，从而切实保证学生解题的正确率，提高小学化学计算教学的成效。
4.培养学生规范的计算习惯
首先，必须培养学生良好的写作能力。除了教科书中概述的要求外，还应特
别注意以下几点。例如，在计算分数时，运算符号必须与计数线对齐，并且在约分之后，必须在计算之前计算出结果数；保持公式详尽无遗。确保计算空间足够大，不要太小，以免数字互相干扰，依此类推。同样，学生的草稿纸是最容易忽视的地方。草稿纸是学生对整个计算过程的验算。有时计算错误是计算过程中的错误。许多学生在草稿上随便涂鸦，并且经常有多个问题交织在一起，很难分辨。将计算结果复制到作业中时容易出错，并且学生不容易发现错误。关于草稿的使用，应规范学生的写作，以使字体成比例，大小合适，写作应清晰，线条应整齐。其次，必须养成密切关注学生的习惯。低年级的学生总是习惯于保持计算的一致性。每次完成作业时，学生都必须及时仔细检查并纠正错误。例如，数字和符号是否被错误地抄写，计算过程是否正确等。
5.加强口算与估算训练
在口头计算中，灵活性通常很强。小学生具有很强的口头算术能力后，将大
大节省计算时间并进一步加快答题过程。为了获得更多时间进行深入的检查和计
算，以帮助小学生更准确地回答问题。同时，口头算术也是日常生活中常用的计算方法，学习口语算术将帮助小学生更好地学习数学。因此，教师可以在教学中大量训练小学生自己的口算能力。常用的训练方法之一是定期的定量练习，作为数学老师，在课程开始前3～5分钟组织口算练习，帮助小学生逐步提高口算能力。通过评估，可以帮助基础学生提高验算效率。并且可以指导学生准确地判断计算结果是否正确，从而进一步提高了计算效率。另外，在计算教学中要加强学生的估算能力。由于估算反映了人们对真实情况中大小和数量范围的理解，因此在日常生活中具有重要的现实意义。在日常学习中，学生应首先学习和学习一些基本的评估方法，并能够为自己的估算结果提供合理地解释，其次，让学生在学习计算时经常尝试估算和解释自己估算的合理性。
结论：小学数学教学中，切实做好计算方面的教学工作，其不单单有效的满足了新课程改革对小学数学基本的要求，同时也极大的改变了教师固有的授课思维和授课方法，充分调动了学生进行数学计算的兴致和动力。鉴于此，教师在组织开展小学数学计算教学工作当中，应该分析和把握现阶段小学数学计算教学的现状，依照教材内容以及学生实际的计算水平来合理的设计计算教学的内容，从而最大限度地发挥计算教学给小学数学课程改革所带来的积极作用。
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