引言：道德与法治课是得法于课内，得益于学生生活，并贯彻于实际的基础教育课程，承载着传授道德与法律知识、提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养的重任，还强调将学科逻辑与生活逻辑相统一，引导学生将所学知识运用于社会，服务于人民，强化其社会责任感和实践创新能力。怎样更好地落实与实施“双减政策”，进一步优化作业设计，实现减量增质，同时使作业设计更充分地发挥学科立德树人功能，是摆在教师面前的重要课题。
一、“双减”背景下初中道德与法治课作业优化设计面临的挑战
1、作业数量与质量之间的平衡
在当今教育改革的浪潮中，“双减”政策无疑是一颗闪耀的明星，旨在减轻学生过重的作业负担，为学生创造更加宽松、自由的学习环境。然而，减轻作业量并不等同于降低作业质量，这两者之间需要达到一种精妙的平衡。作业，一直以来都是教育教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的学习能力和思维习惯。回顾过去，当作业量过多时，学生们会被压得喘不过气来，内心充满了压力，甚至对学习产生了深深的厌倦情绪。“双减”政策的应运而生，正是为了扭转这种局面，让学生们能够以更加轻松、愉悦的心态投入到学习中去。那么，在有限的作业量内，确保作业能够涵盖学科的核心知识点呢？这是一个不小的挑战。教师需要在作业的内容和形式上下功夫，推陈出新，摒弃单一枯燥的模式，设计出一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣和魅力。然而，要实现这一切并非易事。不仅需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，还要有创新精神和敏锐的洞察力，能够不断地调整和优化作业设计。也需要学校和家长给予教师足够的支持和理解，共同为学生创造一个良好的学习环境。只有这样，才能真正在作业数量与质量之间找到平衡，让学生在“双减”政策的阳光下茁壮成长。
2、个性化与标准化之间的冲突
“双减”政策强调个性化教学，倡导关注每个学生的独特性和差异化需求，以促进学生的全面发展。然而，对于道德与法治这门学科的作业设计而言，却是一个特殊的挑战。道德与法治作业通常需要遵循一定的教学大纲和标准，才能保证学生掌握必要的知识和价值观。这样一来，教师在设计作业时就陷入了两难境地。一方面，他们需要确保作业符合教学大纲和标准的要求，确保教学质量和教育目标的实现；另一方面，他们又要考虑到不同学生的个性化需求，为学生提供有针对性的作业内容，来满足他们的学习兴趣。标准化的要求限制了教师的设计空间，使得他们难以充分发挥创造力和灵活性，去满足每个学生的独特需求，而个性化的需求又具有多样性和复杂性，很难用统一的标准来衡量和满足。教师如何在有限的时间和资源内，兼顾标准化和个性化，花费大量的时间和精力去了解每个学生的特点和需求，设计出合适的作业方案，是教师需要深入思考的问题。而且，学校和家长的观念和期望也会对“双减”政策下作业优化设计产生影响。一些学校和家长会更注重成绩，对个性化作业的理解和支持不够，这也给教师在实践中寻求平衡带来了一定的困难。
二、“双减”背景下初中道德与法治课作业优化设计的意义
1、提升教学质量
提升教学质量是教育的首要目标，优化作业设计正是实现这一目标的关键途径。当教师对优化作业设计进行时，能明显减轻学生的作业负担。学生脱离了被大量繁琐、重复且低效作业的困扰。通过精心筛选和提炼作业内容，减少机械性、重复性以及低质量无效的作业，学生可以在更短的时间内完成更有价值的学习任务。这样一来，他们就有了更多的时间去休息、娱乐，有机会参与各种全面发展的活动，培养自己的兴趣爱好和特长，丰富自己的人生体验。
不仅如此，通过设计具有层次性、针对性和差异性的作业，可以更好地满足不同学生的学习需求。每个学生都有自己独特的学习节奏和方式，有层次性的作业可以让不同水平的学生都能在合适的难度范围内得到锻炼和提高；针对性的作业从针对具体的知识点和技能进行强化出发，为学生真正掌握所学内容奠定了基础。及时有效的作业反馈对于提升教学质量和学习效果也起着关键作用，当教师能够及时了解学生的作业完成情况和学习进度，就可以根据这些信息调整教学策略。如果发现学生在某些方面存在困难，教师可以及时进行针对性的辅导和讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。通过这种方式，教师能够更好地与学生互动，建立起更紧密的师生关系，共同为提升教学质量而努力。
2、落实立德树人根本任务
道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的重要课程，通过学习这门课程，学生能深入了解社会规范、道德准则以及国家的法律法规，从而形成正确的价值观念和行为准则。优化作业设计是进一步强化立德树人效果的措施。通过精心设计具有思想性、教育性和实践性的作业，教师可以将立德树人的理念更加深入地融入教学的全过程，这些作业不仅是知识的巩固和技能的训练，更是引导学生思考、感悟和践行的重要支柱。例如，具有思想性的作业能够启发学生对人生、社会和世界的思考，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。在“双减”政策的指引下，教师会布置关于道德困境的讨论作业，让学生在思考和交流中逐渐明晰自己的道德立场和价值取向。通过完成这样的作业，学生会在学习和生活中不断践行立德树人的要求，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人能够为实现自己的人生目标而努力奋斗，勇于担当责任，在社会中发挥自己的才能，为社会的发展和进步贡献力量。总之，落实立德树人根本任务是教育的核心目标，教师要不断创新作业设计，让立德树人的理念在每一个作业中得以体现，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
3、推动教育教学改革
随着社会的快速发展，科技不断进步，信息传播日益便捷，人们的生活方式和思维模式都发生了翻天覆地的变化。在这样的大背景下，学生们所处的环境也变得更加复杂多样，他们的个性化要求也越来越高。教育者面临着前所未有的挑战，他们需要不断审视现有的教育体系，以适应时代的发展和学生的需求。现有的教育体系是在过去的历史和社会背景下逐渐形成的，它或许曾经适应过当时的社会环境和学生群体，但在当今社会快速发展的形势下，它可能已经不能完全满足学生的需求和期望。优化作业设计促使教师从传统的“填鸭式”教学向“启发式”、“探究式”教学转变。传统的作业侧重于知识的记忆和再现，而优化后的作业则更加注重培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，这种转变使得教师在设计作业时，既考虑到了知识点的覆盖性，也考虑到了作业的情境性、开放性和挑战性。教育教学改革是一个不断探索和实践的过程，而作业设计作为教学过程中的一个重要环节，改革成效能够直接反映教学改革的进展和成果。通过不断优化作业设计，教师可以积累宝贵的实践经验，为教育教学改革提供有力的支持，推动教育事业的持续发展和进步。
三、“双减”背景下初中道德与法治课作业优化设计的策略
1、明确作业目标，凸显育人价值
在“双减”政策的指引下，初中道德与法治课的作业设计不再是简单的知识重复与记忆检验，而是要促进学生全面发展、深化育人效果，因此，作业设计要明确作业目标，确保其与教学目标紧密统一，凸显出深刻的育人价值。以“家庭礼仪”的教学为例，作业目标不仅要涵盖对课堂上所传授的家庭礼仪知识的巩固，更要着重提升学生在思想政治素质、道德修养、法治素养以及人格修养等方面的水平。比如，可以布置学生观察并记录自己家庭中的礼仪行为，分析其背后的意义和价值，让学生更深入地理解家庭礼仪的内涵，也能让学生在实践中体会到家庭礼仪对于构建和谐家庭关系的重要性，从而提升他们的道德修养和人格修养。此外，教师还要注重多维目标的融合达成。在“家庭礼仪”的作业中，不仅要追求知识目标的实现，即让学生掌握家庭礼仪的具体规范和要求；还要关注能力目标的达成，如培养学生的沟通能力、协调能力和解决问题的能力；更要注重情感态度价值观目标的体现，让学生在作业中感受到家庭礼仪的温暖和美好，培养他们对家庭的热爱和责任感。每一次作业都应该成为学生成长的阶梯，全面而准确地体现“家庭礼仪”学习的目标要求，在目标明确的作业指引下，学生能巩固知识，全面提升自身的素养，使道德与法治真正实现教育的育人功能。
2、丰富作业内容，设计多样分层
多样化的作业形式和内容能激发学生的好奇心和求知欲，让他们更愿意主动参与学习。以“用心交往”的教学为例，首先，作业内容应该呈现出丰富多样的特点。凡是与“用心交往”这一教学内容相关的，能够有效提高学生品德、培养现代公民核心素养的内容都有资格成为作业的一部分。教师可以捕捉学生关注的热点话题和与交往相关的内容，依托学生已有的生活经验来开发作业资源。比如，让学生以镜头为载体记录自己在与家人、朋友、同学交往过程中的一件小事，分析其中体现的交往技巧和情感表达；或者让学生观察身边人的交往方式，总结出一些好的做法和需要改进的地方。这样多元化的作业内容，能让学生感受到作业的趣味性，激发学生学习兴趣。其次，教师要根据学生的实际情况，设计基础性作业、提升性作业和拓展性作业这三个层次。基础性作业是所有学生都必须完成的，主要是对课堂知识的巩固和基本技能的训练。提升性作业则是在基础性作业的基础上，进一步深化和拓展，要求学生具备一定的思考能力和应用能力。拓展性作业更具挑战性，作为选做作业。学生可以根据自身的实际情况选择完成作业，让不同层次的学生都获得不同程度的成功体验，让每一个学生都能在作业中有所收获。
3、统筹作业分布，合理安排时间
在“双减”政策的背景下，优化作业设计可以从提升作业内容的质量出发，更需要合理安排时间，确保学生在减轻负担的同时，依然能够高效学习并全面发展，教师需要将课堂练习、课下作业、校外作业视为一个紧密相连的整体，进行精心规划与布局。课堂练习作为教学过程中的即时反馈环节，应当侧重于基础性和巩固性内容，这些练习应当尽量当堂完成，让学生在课堂上就能及时消化新知识，理解核心概念，教师也可以在作业反馈中发现学生错误，进行有针对性的作业指导，巩固学习成果。对于课下作业，教师要注重其提升性和拓展性。这些作业可以引发学生深入思考，让学生将所学知识应用于更广泛的情境中，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。大部分这类书面作业应安排在校内完成，不仅方便学生遇到问题时可以及时向教师或同学求助，也便于教师监控作业完成情况，提供必要的帮助。最后，校外作业要以体验性和实践性为主，鼓励学生走出课堂，参与社会实践，通过亲身体验来加深对知识的理解和感悟。在安排作业时，教师必须严格控制作业总量和难度，避免给学生造成过重的负担。作业不应成为学生生活的全部，而应成为他们全面发展的辅助手段，作业量应根据学生的年龄、年级和学科特点进行合理设定，保证学生能够在规定的时间内完成。
结语：总而言之，在“双减”政策的深刻影响下，初中道德与法治课作业的优化设计不仅是响应国家教育政策的重要举措，更是推动教育教学改革、促进学生全面发展的关键一环。教师应明确优化初中道德与法治作业的坚守之道，并积极探索书面作业、实践性作业、时政主题性作业的设计之术。展望未来，随着教育技术的不断发展和教育教学改革的持续深入，初中道德与法治课作业的优化设计将迎来更加广阔的发展空间，期待看到更多创新性的作业形式和内容出现，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
参考文献
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