合作探究法是指教师将学生之间的个体竞争关系转变为组间竞争关系和组内合作关系，促进学生进行合作学习和深入探究的一种教学方法。从而进一步了解知识的内涵和内在规律。合作探究法的有效运用不仅可以降低学生的学习难度，而且可以有效地培养学生的学习能力，对提高教学质量和效果有很大的帮助。
一、合作探究法对课堂教学的意义
合作探究法是素质教育发展以来出现的一种新的课堂教学模式和方法。具体来说，教师在课堂上创造情境，学生在小组中工作。从其在课堂中的应用效果和意义可以分为两个方面
首先，合作探究法更有利于教师营造轻松平等的课堂氛围，从而进一步激发小学生课堂学习兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力。在合作探究课堂中，各个教学环节的顺利进行和课堂教学效率的提高有赖于学生的积极参与，教师只负责控制课堂纪律和教学过程。因此，在课堂上，学生可以充分感受到教师在学习活动中的尊重和自主，自然实现从被动学习向主动学习的转变
其次，在课堂合作探究中，有利于加强有效沟通，构建和谐的师生关系。因此，合作探究法更倾向于学生素质和能力的综合培养，更适合当前新的教学理念。教师应将其应用于实际的课堂教学中
二、合作探究法在课堂教学中的应用
（一）鼓励小组建立良性竞争机制
在学习数学知识的过程中，为了提高学生的整体学习效果，教师应鼓励小组之间的竞争，营造良好的课堂竞争氛围。教师应为每一个学生在课堂上创造一个民主、公平的发展环境，提高学生的学习自由。然而，在这一过程中，教师应避免对学生放任不管，在学生之间健康竞争和相互帮助的基础上创造良好的课堂学习氛围。为了更好地调动学生的积极性，教师可以尝试在课堂上建立小组评分体系，根据实际教学需要和学生的发展情况制定一定的评分标准，明确哪些案例可以分组评分，哪些案例需要扣分。这些要点不仅涉及学生在日常学习中的态度，还涉及到该群体中处境不利学生的进步。应定期评价小组分数。得分最多的队获胜。一方面，它可以有效地鼓励小组成员互相帮助。另一方面，在相互竞争的氛围中，也可以促进小组之间的良性竞争，提高小学数学的整体教学效果。
（二）科学分组和角色划分
科学分组是小学数学课堂实施合作探究的重要前提。为了提高合作学习法在小学数学课堂中的应用效果，数学教师需要根据课堂上所有学生的学习情况、数学成绩和个性，将学生分成几个合作学习小组。对于简单的合作学习任务，2到3名小组成员可以合作工作。随着合作学习任务难度的增加，可以适当增加合作学习小组的数量，但不超过6人。确定合作学习小组成员后，有必要确定合作学习小组成员的具体角色分工。如组长、演讲者、录音员等分工明确，合作学习可以有序进行。为了节省课堂时间，最好在课前组织合作学习小组。除了由教师组织外，学生还可以自由分组。座位距离是学生自由分组的重要决定因素。由于座位较近，合作学习小组成员进行合作学习也比较方便。
（三）重视师生互动
师生互动不仅是言语交流，更是情感交流。只有在合作过程中加强师生互动，才能激活教学氛围，保证合作教学的科学有效。因此，小学数学教师应彻底改变过去落后的观念，真正落实素质教育新理念，突出学生在教学过程中的主体地位，放下崇高的教学态度，走下讲台，在课堂上巡逻，监督学生的合作过程。此外，教师还应深入学生的合作讨论，与学生互动，实现充分的情感交流，给予学生适当的指导和引导，使学生的合作更有针对性和有效性。
例如，在《多位数乘一位数》的教学中，传统的课堂教学模式使课堂气氛沉闷，学生学习积极性低下。因此，笔者改变了传统的教学观念，在课堂上为学生创造了一种轻松的课堂学习氛围。例如，在课堂学习过程中，笔者会积极参与各组的学习，与学生进行探究和互动，让学生感受课堂的乐趣，缩短师生之间的距离。通过这种方式，作者通过关注师生之间的互动来促进师生之间的感情。
（四）注重合作提高合作探究教学效果
在教学过程中，采取合作探究的方式，把课堂还给学生，并不意味着教师不管理学生。相反，教师应广泛参与学生的合作探究，对学生的探究过程给予适当的指导，努力使学生融入到课程探究学习过程中，以保证合作探究效果的实现。虽然学生是课堂学习的主体，但教师仍然是学生课堂学习的重要引导者。教师应在探究问题的过程中观察和了解学生的学习情况，避免学生不合作、假装参与合作探究过程。当学生在合作探究中遇到困难时，教师也应及时为学生指出探究的方向。
例如，在三角形面积的计算学习中，为了提高合作探究的教学效果，教师需要指出调查的重点和难点，安排调查内容，适当帮助学生将三角形补充成平行四边形，然后让学生进行进一步的计算和求解。通过教师的教学指导，可以有效避免学生在讨论问题时迷失方向和迷失方向，保证合作探究效果的更好实现，也有助于促进学习效果的提高。
结束语：
合作探究学习法在小学数学教学中的应用，要求教师不仅要注重小组工作的结果，更要注重小组合作学习的过程，使学生在合作学习中学会反示范能力，帮助学生有较强的抗挫折心理，信任和表扬老师的帮助和指导，充分体验合作学习的乐趣。教师在问答环节对学生进行客观、正确的评价，可以有效地帮助有困难的学生进行反思和提高，激发学生的良好表现。
参考文献
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