推动共建“一带一路”高质量发展,是推进合作共赢的开放体系建设的重大举措。高等职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要职责。在“一带一路”共建背景下，高职教育将为服务中资企业“走出去”提供有力的人才保障。会计专业作为与“一带一路”内涵“五通三同”联系最为紧密的专业之一，如何开展国际化课程建设，实现会计专业的高质量发展，以满足高职教育服务合作共赢的开放体系建设就显得尤为关键。
一、职业教育国际化建设背景
2019年，教育部和财政部提出了实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划，该计划为提升高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响提出了十个方面的改革发展任务，其中之一便是提升国际化水平。具体要求是开发国际通用的专业标准和课程体系，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。国际化课程建设作为开发国际通用专业标准和课程体系的关键环节，是实现国际化人才培养目标的重要指标，高职院校必须建立适应职业教育发展的国际化课程建设目标、标准、定位和模式。在众多的国际化专业中，会计专业的发展与国内外经济密切相关。经济的全球化发展使会计工作面临着更加复杂的国际环境，这些因素对会计专业国际化办学提出了要求。职业教育必须满足市场对人才的需求，会计专业调整人才培养方向、更新人才培养策略也必须以市场为导向。
二、职业教育国际化建设目标
各高职院校在制定国际化建设目标的过程中，应认真审视自身办学特色与行业产业资源禀赋，坚持将“双高”建设标准与自身发展实际相结合，逐步探索出一条具有自身特点、中国特色、世界水平的职业教育国际化建设路径。
（一）致力于服务推动共建“一带一路”高质量发展
服务国家战略是“双高计划”的总体要求。国际化建设就是要服务推动共建“一带一路”高质量发展。在此过程中，高职院校必须树立大局意识，将自身发展自觉融入于服务推进合作共赢的开放体系建设之中。找准自身国际化发展目标，关键在于发掘自身办学特点与所在区域、所属行业、重点合作企业在国际化发展中的“最大公约数”。在国际化发展过程中，应将课程建设作为突破口，以课程建设带动教学资源建设，推动构建专业标准。在这一过程中，应重点加强与“走出去”行业领先企业的互联互通，将企业的国际标准转化为教学资源，融入课程与专业标准。
（二）致力于自身内涵发展增强国际化竞争力
“双高”建设为我国职业教育的高质量发展提出了新要求。高职院校在国际化建设方面，以内涵建设为重点，提升自身国际竞争力。高职院校要打造具有自身鲜明特色的国际名片，其根本在于提高自身发展的适应性，提升办学质量。从需求侧角度看，高职院校应将专业群发展的适应性作为重点，以满足不断发展的行业企业国际化发展需要。从供给侧角度看，高职院校应将提高国际化人才培养质量作为出发点开展课程建设，在此过程中，将国际先进标准、理念和经验与自身发展建设相融合，实现高职院校在国际化办学能力和体系上的现代化，提升国际竞争力和影响力。
（三）致力于突出专业群特色形成差异化办学特色
专业群建设是我国高职院校实现高质量发展的参天大树之根本，是服务“一带一路”高质量发展的万里长河之泉源。高职院校国际化发展要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，切不可盲目跟风、流于形式，必须坚持突出自身办学特色，坚持挖掘自身资源禀赋，坚持提高教育教学质量，构建高质量的国际化“专业标准——课程标准——教学资源”的完整链条。不同的高职院校面向不同的地域和经济环境，拥有不同的办学定位和办学条件，应该立足本校实际，以专业群建设为抓手，制定国际化发展目标和方向，树立独具特色的国际化办学理念和办学特色。
三、会计专业的国际化课程建设
近年，经济全球化发展速度迅猛，信息技术的发展使各国在经济发展中的依存关系更加紧密，超越国界的交流往来和信息传播更加迅速。在这样的形势下，以会计为主的经贸类专业的国际型人才需求迅速上升，专业的国际化建设必须借助国际优势教育资源，推进课程体系建设的改革，提高国际化会计技能人才的培养质量。
（一）借鉴国外优质资源，建设科学完善的会计课程体系
国际化课程建设是会计专业培养国际化高质量人才的重要内容。一方面，高职院校应开设注重国际新标准和新技术的新课程，如国际商业文化等。另一方面，应增设信息技术学科的相关课程，2021年国家教育部高职教育专业目录中已将“会计”修订为“大数据与会计”，会计国际化专业也应与时俱进，对专业名称和专业课程内容做出及时调整。同时，应紧密结合课程的行业变化和要求，使课程的设置符合国际化专业建设的需求，提升国际化人才的针对性和时效性。
（二）创新会计课程体系，探索有效的教学方法
职业教育应注重将“以学生为本”的教育理念贯穿于技术技能人才培养的全过程。会计专业应创新教育教学方法，开展以学生、以课程和以实训为中心的参与式、沉浸式等教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生对知识的吸收率。同时可以借鉴国际上比较先进的“双元制”人才培养模式，将企业实践纳入国际化课程体系，通过校企共同合作培养高素质的技术技能人才。
（三）建设信息化平台，开展混合式教学
相较于本科院校侧重于理论教学，高职院校会计专业对实践教学的要求更高，因此国际化教学更加需要建设完善的实训条件。高职会计专业可以通过自主开发或利用现有的线上课程和实训平台开展混合式教学，将一部分课程或课程的部分内容通过教学平台完成。实训平台的建设可以考虑引入国内领先的ARE技术，实现场景化、可视化、沉浸化教学体验。在教学过程中也可以将课程中的典型案例、相关岗位的工作经验、课程内容的学习技巧等内容通过平台发布，调动学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
（四）采用双语教学手段，实现专业水平和语言能力的双提升
为保证留学生教育的教学效果，双语教学能力就显得尤为重要。一方面，要完善的教师在职培训与进修机制，增加专业教师出国学习、交流的机会，帮助专业教师在学习国外先进教育经验和优秀成果的同时提升外语水平，满足双语教学的需要。另一方面，要加大国际师资引进力度，积极主动地吸引具有国际化专业背景的高端人才来校从事专业教学和管理工作。
四、结语
“双高计划”的实施，为我国正处于快速发展阶段的高等职业教育指明了发展方向。高职院校会计专业应通过努力搭建国际化发展实践平台，建设国际化课程体系，打造国际化师资队伍等途径，增强国际化发展水平，逐步提升国际影响力，以适应新发展理念对会计专业高质量技术技能型人才的需求。
参考文献：
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[3]朱有明.浙江高职院校经贸类专业人才培养模式创新研究——基于教育国际化视角[J].产业与科技论坛,2013,12(07):173-174.
作者简介：邱盛楠（1978-），女，汉族，河北省，硕士，天津渤海职业技术学院副教授，研究方向：会计、职业教育。
