引言：乡村小学体育课程融入田园劳动教育可以打破传统体育课程的局限性，为乡村小学体育教学注入新的活力。同时，也有助于传承和弘扬乡村的劳动文化，增强学生对家乡的认同感和归属感。因此，深入研究乡村小学体育课程融入田园劳动教育的有效途径，对于推动乡村小学教育改革，提高教育质量，促进学生的全面发展具有重要的理论和实践意义。
一、乡村小学体育课程融入田园劳动教育意义
（一）有利于促进学生全面发展
现阶段，在乡村小学体育课程中融入田园劳动教育，对学生的全面发展具有显著的促进作用，这种融合能够实现身心共育。体育课程着重于锻炼学生的身体素质，培养他们的运动技能和协调能力，而田园劳动教育则让学生参与实际的劳动活动，如耕种、采摘等，这不仅锻炼了他们的肌肉力量和耐力，还提高了身体的灵活性和平衡能力。例如，在田园中搬运农作物的过程，可以增强学生的上肢力量；参与农田的开垦和播种，能锻炼腿部肌肉和身体的协调性[1]。同时，田园劳动中的合作环节，如共同收割庄稼，能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。在完成劳动任务的过程中，学生需要相互配合、交流，学会倾听他人的意见，共同解决问题，这对于他们在未来的社会交往中具有重要的意义。此外，田园劳动还能够培养学生的坚韧意志和责任感。面对劳动中的困难和挑战，如恶劣的天气条件或繁重的劳动任务，学生需要坚持不懈、克服困难，这有助于锻炼他们的意志力，当学生亲自参与劳动，看到自己的努力成果时，会产生强烈的责任感和成就感，从而更加珍惜劳动成果，形成良好的品德修养。
（二）有利于传承乡村文化，增强乡土认同
乡村小学体育课程融入田园劳动教育还有助于传承乡村文化，增强学生对乡土的认同感和归属感。乡村文化蕴含着丰富的劳动智慧和传统价值观。田园劳动教育让学生亲身参与到乡村的生产生活中，了解传统的农耕方式、农作物的种植规律以及与农业相关的节气和习俗。通过这种方式，学生能够亲身感受乡村文化的魅力，传承和弘扬其中的优秀部分。例如，学习古老的灌溉方法，了解当地特有的农作物种植技巧，参与传统的乡村节庆活动中的劳动环节等，这些经历不仅丰富了学生的文化知识，也让他们意识到乡村文化的独特价值[2]。同时，参与田园劳动能够让学生与乡村的土地、自然环境建立更紧密的联系，他们在劳动中感受土地的力量，领略大自然的变化，从而对家乡产生深厚的感情和归属感，这种乡土认同对于乡村的未来发展至关重要，能够培养学生热爱家乡、愿意为家乡建设贡献力量的情怀。
二、乡村小学体育课程融入田园劳动教育的有效途径
（一）开发特色融合课程体系
1.整合资源
深入挖掘乡村的田园劳动资源，如农田、果园、养殖场等，将其与体育课程的目标和内容相结合。例如，将农田中的插秧、除草等劳动动作改编为体育活动中的动作训练，既能锻炼学生的身体协调性，又能让他们了解农业劳动的流程。
2.课程设计
设计一系列融合田园劳动元素的体育课程单元，如“田园运动季”。在这个单元中，可以安排播种接力赛、收割搬运比赛等项目，让学生在体育活动中体验劳动的乐趣和价值。
3.跨学科融合
促进体育与其他学科的融合，如与科学课结合，让学生在劳动中了解植物生长的知识；与数学课结合，通过测量农田面积、计算农作物产量等活动，提高学生的数学应用能力。
（二）创新教学方法与活动形式
1.情境教学
创设田园劳动的情境，让学生在模拟的田园环境中进行体育活动。例如，搭建一个“小型果园”，让学生在其中进行采摘水果的比赛，同时要求他们运用正确的姿势和动作，避免受伤。
2.游戏化教学
乡村小学教育在培养学生全面发展方面具有独特的优势，其中体育课程与田园劳动教育的融合更是为学生的成长提供了丰富的机会。将田园劳动内容设计成有趣的游戏，增加学生的参与度。例如，“农田保卫战”游戏，学生需要通过奔跑、跳跃等动作来保护农田免受“害虫”的侵害，在游戏中锻炼身体和反应能力。
3.小组合作
组织学生进行小组合作的田园劳动体育活动，培养他们的团队协作精神。例如，小组共同完成一块农田的开垦和播种任务，每个成员都有明确的分工，共同为完成目标而努力[3]。
4.实践体验
定期安排学生到真实的田园环境中进行劳动实践和体育活动，让他们亲身感受劳动的辛苦和收获的喜悦。例如，组织学生参与学校的菜园种植活动，在种植过程中进行浇水、施肥等劳动，同时穿插一些体育竞赛，如挑水比赛等。
（三）加强师资队伍建设
1专业培训
为体育教师提供关于田园劳动教育的专业培训，包括农业知识、劳动技能、融合教学方法等方面的培训，使他们能够熟练掌握融合教学的技巧和方法。
2.经验交流
组织教师之间的经验交流活动，让有经验的教师分享成功的教学案例和心得，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3.引入外部资源
邀请当地的农民、农业专家等走进校园，为教师和学生进行讲座和指导，让教师和学生了解最新的农业技术和劳动知识。将田园劳动教育融入乡村小学体育课程具有多重意义，对于学生的个人成长和乡村的长远发展都具有积极的影响。
4.激励机制
建立激励机制，对在体育课程与田园劳动教育融合方面表现出色的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
（四）完善教学评价体系
1.多元化评价指标
建立多元化的评价指标，不仅关注学生的体育技能和身体素质的提升，还要考察学生在田园劳动中的表现，如劳动态度、团队合作能力、劳动技能掌握等。
2.过程性评价
重视过程性评价，观察学生在融合课程中的参与度、努力程度和进步情况，及时给予反馈和鼓励。例如，对于在田园劳动中积极尝试、不怕困难的学生给予表扬。
3.学生自评与互评
鼓励学生进行自评和互评，让他们在评价中学会反思自己的行为和表现，同时学会欣赏他人的优点。例如，组织学生在小组活动结束后，互相评价在劳动和体育活动中的表现，共同提高。
4.评价结果应用
将评价结果作为改进教学的依据，对于学生普遍存在的问题，及时调整教学内容和方法，不断优化融合课程的教学效果。
三、结语
综上所述，乡村小学体育课程融入田园劳动教育是一项具有深远意义的教育改革举措。通过开发特色融合课程体系、创新教学方法与活动形式、加强师资队伍建设以及完善教学评价体系等策略，可以有效地实现这一融合，为乡村小学生提供更加丰富、全面的教育体验。这不仅有助于培养学生的身体素质、劳动意识和实践能力，还能传承乡村文化，促进学生的全面发展。在未来的教育实践中，教师应不断探索和完善这些策略，为乡村教育的发展注入新的活力。
参考文献：
[1]陈立明,王欣,等.小学体育与劳动教育融合的理论与实践[J].体育教育与科研,2020,35(5):30-35.
[2]万荷越.小学低段田园劳动教育校本课程的开发与实施[D].重庆三峡学院,2024.
[3]莫建忠,徐莉.走向整合创新：城郊小学田园劳动教育的校本实践[J].中小学管理,2022,(04):25-27.
注：本文为山东省教育学会教育科研研究课题:乡村教育研究专项课题《立德树人视域下融劳动教育于乡村小学田园课程中的实践研究》（课题编号:2023LXXC045）