一、引言
2018年5月，教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，在全国范围内开展“三全育人”综合改革试点工作。“三全育人”是符合当前形势的新模式，是指全员育人、全过程育人以及全方位育人，基本思路是坚持育人导向，坚持问题导向，将思想政治工作体系与整个教学体系贯穿起来，把教学工作的核心放在育人效果上，强调高校思想政治工作的目标是满足学生成长诉求、时代发展需求、社会进步需求。
《金融市场学》不仅仅是学习专业课的重要课程，更是理论联系实践，使得学生提升科学素养和人文情怀的媒介。该课程的每章节均可以融入思政元素，我们的授课目标是完善课程设计，从线上、线下的整个教学过程，以学生为主体，从学生的实际需求出发，让学生入眼、入耳，更重要的是入脑、入心，旨在激发学生学习兴趣，培养出“德才兼备、学以致用”的金融人才。
二、 教学实践
《金融市场学》是金融专业的一门重要的专业课，该课程包含金融产品的定价、交易机制、金融监管等内容，在“三全育人”背景下将课程思政融入进来，纳入到各个教学环节，将专业知识教育与价值塑造、能力培养有机结合，这是对传统教学目标的又一次升华。怎样更好地开展课程思政，既能保证课程的知识性，又能体现思政元素的趣味性、针对性和感染性呢？我们团队在日常的教学过程中，不断探索，总结出“三元素”方法，即探索《金融市场学》课程中包含的思政元素、爱国情怀元素、经典文化元素，将三元素融入线上与线下的课堂教学过程。
（一）教学准备。教师的研究方向有差异，各有所长，通过组建教学团队，可以相互促进，共同提高。在课程改革中，定期邀请金融专家进行讲座，挖掘最新时事。教师聚在一起备课，收集并整合资料，找准典型案例，思政素材的切入点及切入路径。值得注意的是，不同于传统的教学模式，混合式教学中，线上、线下的学习目标有所差异，线上教学的预期阶段，教师主要用生动形象的视频激发学生的兴趣，因此，教师需要课前充分掌握学生的学习情况、学生的兴趣及需求，课前在网络平台上发布学习资料，这包括学习目标、学习任务、考核说明等。
（二）教学设计。“三全育人”背景下，结合《金融市场学》课程的特点，增加德育能力的培养，结合理论知识，融入思政元素、爱国情怀元素、经典文化元素。混合式的教学设计需要教师对资源进行整合，充分利用线上、线下教学两种方式，并注意两种方式之间的有效衔接。我们将整个教学过程分为课前（线上预习）、课中（线下学习）、课后（线上复习）三个阶段。课前，借助线上教学平台，选取热点时事启发学生进行思考，并发表自己的见解，教师从中发现学生存在的问题及需求。课中，联系热点时事，引出本节课的理论知识，进行深入探讨，课堂尾声，由学生运用所学知识来点评线上预习部分的热点时事。课后，教师在线上平台提前录入习题、随堂测试、知识拓展，其中，知识拓展板块，主要考查学生理论联系实践，举一反三的能力，学生需要在系统规定的时间内完成各题型。
（三）教学实施。在具体的教学过程中，根据理论知识点以及学生的兴趣和需求，融入思政元素，注重德育能力的培养。例如：新冠疫情不仅危害着人们的身体健康，也影响着世界经济的发展，但是，我们看到了我国抗击疫情取得了显著成绩，在专业文化课的学习中，我们要引导学生理论联系实际，关心国家大事，增强民族自豪感，在专业课知识与防疫时间之间寻找结合点。例如：在学习证券交易所类型这一板块的内容时，首先介绍会员制和公司制的区别，然后结合我国疫情工作，介绍2020年上半年，中央结算公司、上海黄金交易所等五家金融市场基础设施机构，降低收费标注，助力抗击疫情。教师在整个教学过程中，发挥好督学与促学的作用，线上教学部分，定时根据后台统计的数据，督促进度慢的同学及时跟上节奏，定时在线对学生存在的问题进行答疑。线下教学部分，通过“弹幕”、“摇一摇”等方式，鼓励学生大胆发言，进行“头脑风暴”，调动学生的积极性，课堂临近尾声时，引导学生自己总结出课堂的重点难点，培养学生的总结能力。
（四）教学评价。不同于以往的传统教学，“三全育人”背景下，混合式教学应注重对学生德育能力的培养，以及整个学习过程的考核。设立科学合理的考核指标，线上课主要由学习进度、习题、在线测试组成；线下课主要由出勤、课堂发言（“头脑风暴”）、课堂总结组成，值得注意的是，除了教师的评价外，还引入同学点评部分，即总评由“教师评价+同学评价”构成，通过点评别人的观点，锻炼了学生的组织能力，使得视野更加开阔。
三、反思与总结
基于“三全育人”背景，教学团队对《金融市场学》课程混合式教学进行改革，将思教研融为一体，落实立德树人的根本目的。教师将线上、线下教育分别设立科学合理的考核目标，后台跟踪学生学习数据、线下多与学生交流，将督学与促学工作落实好，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这种教学模式深受师生的好评，但是在具体的调研过程中，有少数学生提到这种模式与传统的模式相比，学习任务稍微重些，基于此，教师在布置任务时，注重以学生兴趣、需求为主，控制好量，做好与学生的互动，适时完善教学设计。
参考文献
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[4]欧金梅.“三全育人”背景下高校“生药学”课程改革与实践[J].皖西学院学报，2021（8）：45-48.
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[6] 刘南.“三全育人”理念下线上教学课堂质量评价体系的构建与实施[J].调查研究，2021(7):69-70.
基金项目：
[1]济南大学教学研究项目，JZC2109，”SPOC+对分课堂”混合式教学模式的探索与实践——以《金融市场学》为例
[2]山东省本科教改项目，M2018X028，基于CFA认证的金融学复合型人才培养模式创新研究
[3]济南大学教学研究项目，J1912，翻转课堂在金融学课程课内实践教学环节中的应用探索