随着语文课程改革的不断深化，阅读教学已经逐步走出了传统的教学模式。但是，阅读教学效果不佳，尤其是在小学阶段。小学中段是小学生思维与认知等各方面产生和发展的重要阶段，而小学语文中段的阅读教学具有承上启下的作用，这就说明了小学语文中段阅读教学的重要性。将学生在阅读过程中所展现出来的个体化行为和新课程改革背景下，对小学语文阅读教学进行了创新的需要，将重点放在了对学生的自主学习能力的培养上，意识到老师的分析不能取代学生的阅读实践，因此，要明确阅读教学的目标，对语文阅读的教学方式进行创新，重视学生心理上的独特感受，让他们在阅读的过程中能够进行积极的思考，这对于提高语文阅读教学的质量是有好处的。
一、使用生成空间选择阅读内容
在阅读教学中，一个基本的条件就是要进行内容的选择和设计。在阅读教学中，要做到与学生的学习特征相一致，这样才能有效地激发学生参加阅读的积极性，从而使语文阅读教学的目标得以顺利实现。从小学中年级学生的语文基础和学习能力出发，再结合新课程标准对小学语文中段阅读教学提出的有关要求，在小学语文中段阅读教学过程中，教师应该将重点放在优化语文课堂阅读教学的设计上，选择具有生成性的阅读教学内容，对阅读教学中所涉及的特定课文及篇目进行适当的加工和设计，将识字写字、阅读理解和阅读积累结合起来，展开真正意义上的阅读教学，引导学生展开自读，并在阅读过程中把握好描写人物心理变化等各个方面的词语，感受到人物的形象和性格的特点，将阅读资料中用来描写人物心理变化等各个方面的成语和词语收集起来，指导学生读出人物的情绪变化，促进学生的积累习惯的形成，提高他们的阅读理解水平。比如，在《田忌赛马》一文的教学中，为了适应阅读的要求，老师根据《田忌赛马》一文的特点，对其进行了灵活的编排，让学生在读的过程中，理顺文章的段落之间的联系，读田忌、齐威王、孙膑三个角色之间的语调，并以此为载体，形成一种新的读法，读懂孙膑在情节发展过程中的语调变化，读懂得意、嘲弄等描述角色心态变化的词汇，从而形成一种“读懂角色心态变化的词汇来感受角色心态”的读法，从而提高学生的阅读、认识和总结能力。
二、创造性的阅读教学法
高质量的课堂教学来自对课堂的高度掌控和操控，而对教学方法和手段的优化在创建高效课堂方面起到了积极的作用。从小学语文中段阅读教学的任务和目标出发，从语文教学的生活化发展角度来看，语文教师在进行阅读教学时，应该对中年级小学生的语文知识基础和学习特点有一个全面的认识，并与阅读教学内容的优化设计相结合，充分利用情境教学的优点，创设对课堂阅读教学有帮助的特定情境，将阅读教学转化为师生间的互动对话，创设与学生相适应的学习情境，推动课堂教学气氛的变化，构建实践性、教育性和感染性的活动，激发学生对阅读教学的兴趣，为他们提供更多地参与教学活动的机会，让他们学会在阅读中感悟和感受，强化他们的阅读理解能力。
三、创设阅读情境提高学生的阅读兴趣
小学语文阅读教学的质量与学生的阅读兴趣有着密切的关系，在学生对阅读产生了兴趣之后，他们才可以集中精力，专心地听，从而提升语文阅读的效率。中段的阅读教学相对于低级阶段的阅读教学而言，将会更有成效，而教师的授课方式也将更具灵活性。例如，在阅读教学过程中，可以在学生中创设阅读情境，提高他们的学习和阅读兴趣，激发他们的阅读积极性，提高他们对文章的认识和理解。在此基础上，通过对阅读情境的设置，既要激发学生对阅读的兴趣，又要让他们与阅读内容紧密相连，从而达到提高阅读教学质量的目的。例如，在《秋天的雨》中，教师可以通过创设相关的情境，使学生更好地了解文本中的意蕴和情感，从而提高阅读的效率。与阅读教学相结合，在课前，教师要精心备课，将各种秋雨的图片准备好，在课堂上向学生展示，让他们去想象并在心中画出一幅画，成功地创设了课堂阅读教学的情景。在展开了想象力的讨论之后，学生们将自己的兴趣完全激发出来，带着一颗好奇的心去阅读这篇文章，他们很快就在一篇关于秋雨的文章中，发现了“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”“秋天的雨，藏着非常好闻的香气”等关键词，从而提高了阅读理解教学的效果，让学生能够更加容易地了解课文的结构和思想。
四、情景教学激发了学生对学习的兴趣
优秀的课堂教学行为源于老师对教室的掌控和对教室的掌控。教师在营造优质情境时，可以调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生与教师之间建立紧密的交流。老师们要运用设备等，创造出符合学生学习需要的情境，在这个过程中，要有一个明确的教学目的，要将学生们的积极性都调动起来，只有当学生们的积极性都很高的时候，他们的教学目的才能得到更好的实现。其中，在情境的创设过程中，要以良好的环境氛围营造为目标，以进一步激发学生的学习兴趣，以教育性、感染性和创造性为主要内容。
如：《猎人海力布》教学时，可以运用多媒体技术，播放一段民间故事，然后再出示一张名为“海力布”的石块，这张石块就是传说中位于内蒙古的一个小山村。海力布是个猎人，他为什么会被石化？通过对文章的阅读，使学生对文章的内容产生了浓厚的兴趣。
五、选择具有创造性的阅读内容
要根据小学生的学习特点，合理地选择适当的阅读内容，调动学生对阅读的兴趣，这样才能使中小学阅读教学的目标得以顺利实现。教师应该对小学语文中段课堂阅读教学的设计进行优化，并与学生的基本理解和学习能力以及语文阅读教育新课程标准的要求相结合，选择一种多样化的阅读教学方式。用阅读教育理念来指导学生进行自我学习，并与在现实世界中的阅读教育中所使用的具体的、相关的文本和文章相结合，对阅读内容进行正确的处理和设计，并进行阅读和写作的积累。学会对人物心理变化的描述，体会到人物的形象和个性特征，在课本中收集一些描述人物心理变化的习语和词汇，教会学生们如何正确地理解人物的情感变化，培养他们的阅读习惯，从而提升他们的阅读理解能力。
结语：在语文学习过程中，阅读是最重要的一环，只有持续地阅读，学生才能获得和了解更多的知识，养成良好的阅读习惯，将会使学生受益终生。在小学语文课堂上，教师应注意提高阅读教学的有效性，突出学生的主体性。阅读学习不应局限于课堂教学，而应将其延伸到学生的生活中去，从而激发他们对阅读学习的兴趣。
参考文献：
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