在当今全球化和信息化的时代，良好的语言表达能力有助于幼儿在未来更好地适应社会环境，无论是在学校学习还是日后的职业发展中都有着不可忽视的作用。而家庭和教育机构也在积极寻求有效的教育方式来促进幼儿语言能力的发展。绘本阅读正好契合了这一需求，它能够在轻松愉快的氛围中，让幼儿接触到规范的语言表达形式，丰富他们的词汇量，并且通过故事内容激发幼儿的表达欲望。
一、幼儿语言表达能力发展的重要性
（一）社交互动方面
1.建立和维持人际关系
在幼儿的社交世界里，语言表达能力是建立友谊的关键。幼儿通过语言来表达自己的喜好、感受和想法，从而与其他小朋友找到共同的兴趣点。例如，在幼儿园的游戏场景中，一个语言表达能力较好的幼儿可以主动地对其他小朋友说：“我们一起玩搭积木吧，我想搭一个大城堡。”这样清晰的表达能够吸引其他小朋友参与到游戏中来，进而建立起友谊关系。随着年龄的增长，良好的语言表达能力有助于幼儿在更大的社交圈子中与不同的人交往，无论是在学校里与同学相处，还是在家庭聚会中与亲戚互动[1]。
对于维持人际关系，幼儿能够用恰当的语言表达自己的情感，如感激、道歉等。当幼儿不小心碰倒了小伙伴的玩具时，如果他能说“对不起，我不是故意的，我们一起把它重新搭起来好吗？”这种真诚的表达可以化解矛盾，维持良好的同伴关系。
2.参与集体活动
在集体活动中，语言表达能力强的幼儿能够更好地理解活动规则并传达给其他小伙伴。比如在小组绘画活动中，老师讲解了绘画的主题和要求后，语言表达能力好的幼儿可以向小组内其他不太理解的幼儿解释：“我们要画春天的景色，像小花、小草和飞舞的蝴蝶哦。”这样有助于整个小组顺利开展活动。
（二）认知发展方面
1.学习新知识
语言是幼儿获取知识的重要工具。在日常生活中，幼儿通过听大人讲述故事、解释事物来学习新的概念。例如，当家长给幼儿讲关于动物的绘本时，幼儿通过听文字描述“长颈鹿有长长的脖子，可以吃到高高的树上的树叶”，从而了解长颈鹿的特征。这种语言信息的输入帮助幼儿构建对世界的认知体系，从简单的物体识别到复杂的自然现象理解[2]。
2.思维能力的提升
语言表达与思维发展密切相关。幼儿在尝试表达自己的想法时，需要组织语言，这一过程实际上是对思维的梳理。例如，当幼儿描述自己搭建的积木作品时，他会思考从哪里开始说，先说形状还是先说功能，“我搭的是一个房子，它有三角形的屋顶，方形的墙壁，房子里面可以住人”。这种语言表达能够促进幼儿逻辑思维和空间思维的发展。
（三）情感发展方面
1.表达情感需求
幼儿的情感世界丰富多样，但他们需要通过语言表达来让他人了解自己的情感需求。当幼儿感到饥饿、疲倦或者不舒服时，如果能够准确地说出“我饿了，我想吃饭”“我困了，我要睡觉”“我肚子疼”等话语，照顾者就能及时给予回应，满足他们的需求，这有助于幼儿建立对周围环境的安全感和信任感[3]。
在情绪体验方面，幼儿可以用语言表达自己的喜怒哀乐。例如，当幼儿看到喜欢的玩具时，会兴奋地说“这个玩具好漂亮，我好喜欢”；当遇到不开心的事情时，也能说出“我很生气，因为他抢了我的玩具”。这样的表达让幼儿能够释放情绪，同时也让他人能够理解并给予适当的引导。
2.自我认知与情绪调节
语言表达能够帮助幼儿进行自我认知。当幼儿描述自己的感受和行为时，实际上是在对自己进行审视。例如，幼儿说“我今天很勇敢，打针都没有哭”，这是对自己行为的一种肯定，有助于增强自尊心和自信心。
在情绪调节方面，幼儿可以通过语言来安慰自己或者寻求他人的安慰。当幼儿感到害怕时，他可能会说“我不怕，我是个勇敢的宝宝”，这是一种自我鼓励的语言表达；或者向大人说“我害怕，抱抱我”，通过他人的安抚来调节情绪。
二、绘本阅读在幼儿教育中的地位
（一）激发幼儿学习兴趣的重要手段
1.吸引幼儿的注意力
绘本以其精美的画面和生动的故事内容，能够迅速抓住幼儿的眼球。对于幼儿来说，他们的认知主要依赖于直观的视觉感受。绘本中色彩鲜艳、形象可爱的图画，就像一个个小磁石，吸引着幼儿的注意力。例如，像《好饿的毛毛虫》这本绘本，封面上那只色彩斑斓的毛毛虫就足以引起幼儿的好奇，让他们想要翻开绘本一探究竟。在阅读过程中，每一页上毛毛虫不同的形态和它所吃的食物的精美图画，都能持续保持幼儿的注意力，使他们沉浸在故事之中。绘本的文字简单易懂，通常使用幼儿熟悉的词汇和简单的句子结构。这对于处于语言学习初期的幼儿来说，不会造成太大的阅读压力，反而让他们能够轻松地跟随故事的节奏。例如《大卫不可以》，书中用简洁的文字描述大卫的调皮行为，如“大卫，不可以站在椅子上”，幼儿很容易理解这些语句，并且会因为故事中大卫的有趣行为而被深深吸引。
2.培养幼儿的阅读习惯
绘本是幼儿接触阅读的良好开端。由于绘本具有趣味性，幼儿在阅读绘本的过程中会逐渐产生对阅读的喜爱之情。当幼儿发现绘本中的故事像一个个宝藏等待他们去挖掘时，他们会主动要求阅读更多的绘本。例如，家长经常给幼儿读《小熊宝宝》系列绘本，幼儿会对书中小熊和它的朋友们的故事着迷，从而每天都会期待阅读时间的到来。这种早期对绘本阅读的热爱，为幼儿日后养成良好的阅读习惯奠定了坚实的基础。绘本阅读可以成为幼儿日常生活中的一部分，就像每天的游戏时间一样，阅读绘本也可以成为幼儿固定的活动。在幼儿园里，老师安排的绘本阅读时间会让幼儿形成规律的阅读意识；在家中，睡前的绘本阅读也会成为幼儿温馨的回忆，随着时间的推移，阅读会逐渐成为幼儿生活中不可或缺的一部分。
（二）促进幼儿多元发展的有效载体
1.语言发展方面
绘本中的文字虽然简单，但包含了许多幼儿日常生活中会用到的词汇。例如在《猜猜我有多爱你》中，有“爱”“高”“远”等词汇，幼儿在听故事的过程中会接触到这些词汇，并且通过故事的情境理解它们的含义。同时，绘本中的对话形式也为幼儿提供了语言模仿的范例，他们可以学习如何用恰当的语言表达自己的情感和想法。绘本阅读中的互动环节，如家长或老师提问、幼儿回答，或者幼儿自己复述故事等，都有助于幼儿提高语言表达的流畅性和逻辑性。比如在读完《三只小猪》后，让幼儿讲述小猪们是如何盖房子以及如何对付大灰狼的，幼儿在讲述过程中会组织语言，使自己的表达更加清晰。
2.认知发展方面
绘本涵盖了各种各样的主题，从自然科学到社会人文。例如《小种子》这本绘本，讲述了小种子的旅行过程，让幼儿了解植物的生长周期；《爷爷一定有办法》则让幼儿感受到家庭中的亲情和旧物利用的智慧。通过阅读不同主题的绘本，幼儿可以接触到更广泛的知识领域，拓宽他们的视野。
绘本中的故事往往包含着一定的逻辑关系，幼儿在理解故事的过程中需要思考故事的发展脉络。例如在《谁藏起来了》这本绘本中，幼儿需要观察动物们的特征并根据提示找出藏起来的动物，这有助于锻炼他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
三、通过绘本阅读提升幼儿的语言表达能力的策略
（一）开展阅读互动
1.提问引导
在绘本阅读过程中，家长或教师可以通过提问来引导幼儿思考和表达。例如，在阅读《三只小猪》时，可以问幼儿“小猪们为什么要盖房子呀？”“如果是你，你会盖什么样的房子呢？”这些问题能够促使幼儿回忆故事内容，并用自己的语言进行回答。对于简单的问题，幼儿可以直接回答“因为要住呀”；对于开放性的问题，幼儿则需要发挥自己的想象力，如“我会盖一个有滑梯的房子，这样就可以直接滑下来玩了”。这种提问引导的方式能够锻炼幼儿组织语言和表达观点的能力。
提问还可以针对绘本中的细节，如在阅读《母鸡萝丝去散步》时，问幼儿“萝丝经过池塘的时候，后面的狐狸发生了什么事？”这有助于提高幼儿的观察力和语言描述能力，幼儿可能会回答“狐狸掉进池塘里了，溅起了很大的水花”。
2.角色扮演
角色扮演是一种非常有趣的互动方式。以《小红帽》为例，幼儿可以分别扮演小红帽、外婆、大灰狼等角色。在扮演过程中，幼儿需要用故事中的语言进行对话，如“小红帽说：‘外婆，我来看您了。’大灰狼说：‘哈哈，我要吃掉你。’”这种方式让幼儿在模拟情境中锻炼语言表达能力，同时还能深入理解故事中的人物关系和情节发展。
对于一些没有太多对话的绘本，也可以通过角色扮演来创造对话情境。比如在阅读《小蓝和小黄》时，幼儿可以扮演小蓝和小黄，自己创造对话来描述它们相遇、融合的过程，如“小蓝说：‘小黄，我们一起玩吧。’小黄说：‘好呀，我们可以变成小绿呢。’”
（二）注重阅读拓展
1.故事续编
在读完绘本后，鼓励幼儿对故事进行续编。例如，读完《三只小猪》后，可以让幼儿想象小猪们后来又发生了什么事。幼儿可能会说“小猪们又盖了一个更大的房子，邀请了很多朋友来住”或者“大灰狼又来捣乱了，但是小猪们用智慧把它赶走了”。这种故事续编的活动能够激发幼儿的想象力和创造力，同时也促使他们运用已有的词汇和语言结构来构建新的故事内容，从而提高语言表达能力。
对于一些开放性结局的绘本，故事续编更是一种很好的拓展方式。如《失落的一角》，幼儿可以根据自己的理解和想象，续编那缺失的一角找到之后的故事，他们会用自己独特的语言来描述角色的感受和后续的发展，如“那一角找到后，它觉得很开心，但是过了一会儿又觉得有点无聊，于是又离开了”。
2.绘本创作
引导幼儿根据绘本的主题或风格进行自己的绘本创作。幼儿可以先确定一个故事主题，比如“我的宠物”，然后自己绘制简单的图画，并配上文字。在这个过程中，幼儿需要思考如何用文字来描述自己的故事，这是一个很好的语言表达锻炼机会。例如，幼儿可能会写“我的宠物是一只小狗，它叫小白。小白很可爱，它会摇尾巴欢迎我回家”。
（三）营造阅读环境
1.家庭阅读氛围营造
家长要为幼儿建立一个舒适、安静且充满阅读氛围的家庭阅读角。可以在角落放置一个小书架，放上各种各样适合幼儿阅读的绘本，再铺上柔软的地毯和几个可爱的抱枕。当幼儿身处这样一个温馨的阅读环境中时，会更愿意主动阅读绘本。例如，每天晚上在阅读角安排一段固定的绘本阅读时间，家长和幼儿一起坐在那里，享受阅读的乐趣。
家长要以身作则，成为幼儿阅读的榜样。如果家长经常在幼儿面前阅读书籍，幼儿也会受到潜移默化的影响。家长可以在幼儿面前分享自己阅读绘本后的感受，如“我今天读了《爷爷一定有办法》，觉得爷爷好聪明，你觉得呢？”这种分享能够激发幼儿的兴趣，同时也为幼儿提供了一种语言表达的范例。
2.幼儿园阅读环境创设
在幼儿园里，教师可以设置专门的绘本阅读区。阅读区的布置要富有创意，比如可以用绘本中的角色形象来装饰墙壁，摆放一些与绘本相关的小道具。在阅读区里，教师可以组织幼儿进行集体阅读活动或者自由阅读活动。例如，在集体阅读时，教师可以用生动的声音和表情来讲述绘本，吸引幼儿的注意力；在自由阅读时，幼儿可以自主选择绘本，并且可以和小伙伴们交流自己的阅读感受，如“我觉得这本《猜猜我有多爱你》很感人，小兔子好爱大兔子”，这种交流能够提高幼儿的语言表达能力。
结论
总之，通过绘本阅读提升幼儿语言表达能力可从多方面着手，阅读中的互动至关重要，提问引导能促使幼儿思考表达，角色扮演让其在情境中锻炼表达能力。再者，阅读拓展如故事续编和绘本创作，激发想象力与语言构建能力。最后，营造家庭和幼儿园的阅读环境，包括舒适的阅读角、家长以身作则、幼儿园的特色阅读区和主题活动等，共同助力幼儿语言表达能力的提升。
参考文献
[1]郑吉.基于语言表达能力提升的幼儿绘本阅读教学策略[J].好家长,2023,(38):6-9.
[2]王亦薇.幼儿园教学中幼儿语言表达能力的培养[J].学园,2023,16(35):19-21.
[3]房淑慧.家园合作背景下培养幼儿语言表达能力策略探究——以绘本阅读教学为例[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(07):173-175.