引言

中职语文是一门综合性很强的学科，从小学开始，语文学科就一直作为学生学习的教育重点，语文学科与每一学科都相互关联。语文教学不仅能提高学生的语言表达能力，还能提升学生自身的修为和素养。现阶段，中职院校的语文教学越来越背离学生的专业领域，没有起到应有的教育作用。基于此，本文将从中职语文教学的现实困境作为出发点，就如何突破中职语文教学的困境进行探究，并简单提出几点应对办法和解决措施。

1中职语文课程的重要性及教法改革的必要性

我们都应该明确的知道，中职语文教育是国民教育中一项十分重要的内容，也可以说是一项基础教育。基础教育并不是说明它简单，与此相反，既然是基础性的，则恰恰说明它很重要，我们都知道，基础教育它最最重要的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。中职语文课程的基础性主要表现在两个方面，首先是语文的一些基础知识，比如说词语的听写，句子的背默，以及一些小的知识点，其次则是语文的一些能力，比如说读，写，说的能力。无论是哪个方面，都是学习中职语文必不可少的部分，是不可缺少的，是需要我们每个人认真对待并且着重把握的。作为中职语文老师，我们要抓好学生的听说读写能力，进一步的去探索语文教学的奥秘所在。当然，语文的发展以及语文成绩的提高，仅仅依靠书本上的知识是远远不够的，它需要我们去联系实际，这样才能更好的去发展，在平时的字词积累以及写作素材积累的过程中，密切联系实际，从而进一步的去培养学生观察生活的能力，只有紧密的联系实际，才不会脱离主题，使文章显的胡编乱造，十分生硬。我们应该告诉学生，中职语文的学习与我们每一个人的生活密切相关，因此在平常的课堂上，我们要学会联系实践，这样才能进一步的向前发展。

2中职语文教学的现状研究

2.1具有较为明显的差异化

由于中职学生学习普遍以技能型课程为主，因此实践操作能力比较强，但是对于语文课程学习则有较为明显的差异性。部分学生能够自主预习课文，在课下主动阅读课外书目，语文总体水平比较高；部分学生缺乏学习语文的主动性，只是跟随老师的教学步骤，难以形成自主性的学习思维。面对这种较为明显的学习差异化现象，中职语文老师应该创造良好的学习条件，努力激发学生学习语文的兴趣，引导学生自觉参与到自主学习探究活动中来，以不断提升课堂教学的质量。

2.2对语文学习的目标认识不充分

部分中职学生没有正确认识到中职语文学习的精髓。语文实际上是一门社会性学科，对于中职学生来说，重点并不是掌握多少语文课本知识，而在于在长期语文学习的过程中，形成一种语文思维与品质，提高自身的综合素养。在知识的学习过程中，能够树立正确的世界观、人生观和价值观，同时接受良好的思想道德教育。部分中职学生没有树立正确的中职语文学习观念，认为相较于专业技术课来说，语文学习是鸡肋，对于自己未来的发展并没有起到实际的作用。在部分中职学生看来，只有学好专业技术知识才能够实现自己的人生价值，学生并没有认识到语文对于整个人生发展所起到的重要作用。因此，中职语文教学并不简简单单是灌输语文知识，它的主要价值在于给学生提供一种解决问题的模式，这种模式不断渗透到中职学生未来的专业技术领域，同时也会深入他们的日常生活中，因此对于中职学生未来的可持续发展具有重要的意义。帮助中职学生树立正确的语文学习目标是一项十分紧迫的任务。

3中职语文教学的现实困境的应对方法

3.1创造趣味性教学情境，激发学生学习兴趣

创造趣味性教学情境教学法是新课程改革后所提出的创新性教学方法，在中职语文教学中已经实现了实际运用，并且取得了良好的教学效果。创造趣味性教学情境简单来说，就是在创造情境的过程中融入趣味性因素，这种情况下所创造的教学情境更加具备吸引力，能够有效激发学生学习兴趣，大程度上提高中职语文教学质量。所谓的创设情境就是建立在一定生活情境或者是虚幻情境的基础上在课堂教学中通过各种手段呈现出来，将学生带入到情境当中进行语文的学习。在创造趣味性情境的过程中需要注重以下几大方面：其一，一定要保证情境的趣味性特点，这种情况下才能够真正达到激发学生学习兴趣的目标，才能够有效提高中职语文教学质量。其二，尽可能选择学生感兴趣的情境因素，这样才能够吸引学生，促使学生积极主动的进入到创设情境当中，进而使得创设情境充分发挥作用价值。

3.2优化中职语文教学建设和创新语文教材

对于中职院校学生的性格特征与对知识的掌握能力来说，中职语文教师应该改变原有传统的教学方法。中职语文教师在进行中职语文教学活动时，应该让中职的学生作为课堂上的主体，中职语文教师作为中职学生的引导者和辅助者，为中职学生营造一个能发挥主观能动性的时间、空间和良好的学习氛围。大学语文的改革方向主要是为了培养中职学生的行动力，让中职学生在脑海中构建适合自己的语文知识框架，在自主学习的前提下，将所掌握的语文知识与自身和生活相结合，为中职学生的职业生涯和学业深造提供良好的契机，进而有效提高中职学生的自主学习能力和动脑能力，科学优化语文教材和教学建设，推进中职语文教学课程的前进的脚步。

3.3转换自身角色，突出引导地位

在中职课堂教学中，枯燥的理论知识并不能够吸引学生的关注度，因此中职老师在课堂中应该更加倾向于具体、形象的内容。中职老师应该正确把握学生的认知特点以及群体性特点。如果在教学过程中沿用或者是照搬高中语文教学的方法，以知识串讲的形式来解读语文课本，课堂必然充满抽象化的色彩，增加了学生对语文知识的理解难度。经过一段时间，学生必然注意力分散，思想上开小差。为了有效避免这一情形发生，可将原来的知识灌输者转变为学生学习的引导者。中职语文老师角色的转化需要营造一种平等的氛围，这样能够拉近与中职学生之间的距离，并且引导学生逐步发现语文知识的真谛。

结语

总而言之，在现如今时代背景下，教师应重视针对如何提高中职语文教学质量进行分析探究，并在此过程中做到与时俱进，不断创新，满足新课程改革要求，这种情况下才能够使得中职语文教学符合时代的发展，不断提高教学质量，使得中职语文教学的作用价值被充分发挥出来，进而在一定程度上进一步提高人才培养效果，促使学生获得更好的发展，为学生今后步入社会生活奠定良好基础。