前言

在大量的语文教材中，古诗文自身的特点是：思想内容丰富、语言的简练和情感的隐喻。小学课本里，有很多不同类型的古诗文，它们都是很有艺术意义的，如果能正确地应用，对提高学生的语文核心素养是很有帮助的。为此，笔者对小学语文古诗文教学现状进行分析，探讨了新课标下小学语文古诗文有效教学策略。

一、小学语文古诗文教学的现状

古诗文教学质量存在一定的缺陷。语文是一种较为优雅的科目，老师可以利用古诗文中优美词句，营造出一种充满想象力的氛围,有效地提高了学生学习的积极性和自主能力。从学生对古诗文的态度来看，尽管教学内容相对丰富，但老师的教学质量仍有不足之处，没有充分调动学生的积极性，让他们对古诗文的兴趣淡薄，导致他们在学习和完成作业的时候，只会完成老师所布置的作业，不会去体会古诗文的意境，也就无法提升审美情趣。

重视程度不高。在小学语文教学中，古诗文教学的重视程度相对较低。由于小学生的语文基础较薄弱，学习古诗文需要较高的语文素养和阅读能力，因此一些教师可能会将重点放在其他方面，如拼音、词语、阅读理解等。

教学内容单一。古诗文教学内容相对单一，多集中在一些经典的古诗文作品上，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。这样的教学方式可能会导致学生对古诗文的兴趣不高，无法真正领略到古诗文的魅力。

缺乏趣味性。古诗文教学在小学阶段往往缺乏趣味性，过于注重背诵和解释，缺少与学生实际生活和情感体验的结合。这样的教学方式可能会使学生对古诗文产生抵触情绪，认为古诗文是一种枯燥的学习任务。

缺乏有效的教学方法。由于小学生的认知水平和语文能力有限，古诗文教学需要采用适合他们的有效教学方法。然而，目前仍然缺乏一套系统的、针对小学生的古诗文教学方法，导致教学效果不佳。

二、新课标下小学语文古诗文有效教学策略

（一）丰富教学内容

语文古诗文的教学不能只限于诗词本身的教学。虽然这些诗词包含了大量的文言知识，但这些诗词的背景、历史进程，还有中华文化的美学因素，都可以成为我们的教育重点。传统的古诗文教学主要集中在文言知识和全文的背诵上，而其中所蕴含的深厚文化内涵尚未得到充分的挖掘。新课标下的语文教学应注重在诗词内涵中充实课堂内容，通过分析和阐释来达到对学生深远的教育。首先，老师要加强对诗词风格流派、文化常识等内容的教学。这些诗词所折射出的古代精神文化财富，同样具有现实的教育价值。在诗词中引入知识文化的学习，可以扩大学生的文化视野，使他们在不知不觉中建立了一个大体的历史脉络。这样，不但让学生们在古诗文教学里获得了大量的文化知识，而且还可以理解古诗文的发展，从而逐渐地降低学生学习古诗文的门槛，让学生的学习兴趣得以提高。其次，老师要积极发掘诗词中的宝贵精神，把学生的道德品德教育纳入诗词教学，同时还要注意审美的培养。新课程标准要求更加注重学生人格的形成。古诗文往往蕴含着作者的深厚情感，而这些情感往往会对学生的心灵造成积极的影响。若能使学生的精神品质得到切实的转变，使优秀的诗人、词人的优秀品格能够成为课堂学习的对象，那么诗词的教学效果就会得到极大的提高。总之，教师应积极挖掘教材的内涵，以充实和拓展古诗文的教学内容。在此过程中，既可以提高学生在古诗文教学中的学习效果，又可以使他们在古诗文识、读、鉴、赏等能力上得到发展，并在不知不觉间，让他们体会到古诗文的魅力。

（二）打破思维的禁锢

很多学生在刚刚学习古诗文的时候，都会因为好奇心而变得感兴趣，愿意去学一些古诗文，虽然他们对诗词的理解还不够透彻。所以，采用创新性的吟诵方法，可以促进学生对古诗文的思考，从而更好地了解古诗文的本质和主旨。老师可以运用现有的书籍和其他辅助手段，引导学生进入古诗。其次，思想上的改变很关键。与普通的白话文不一样，想要让学生鉴赏一首古诗，最重要的是要思考。只要思路清楚，鉴赏的问题就会迎刃而解。古诗文中的每一个字都要经过深思熟虑的，既要及时地解决古诗的理解问题，又要适时地对问题进行归纳。老师还可以鼓励学生表达对古诗文的感悟，以此来促进教学效果的提升。

（三）加强语文教师的综合教学能力

首先，学校要针对语文老师的需要，为他们提供相应的培训。例如：老师的沟通能力、课堂互动能力、古诗文的专业知识等，以此为类别，进行有计划、科学性的训练。一方面，可以在节省教学资源的前提下，在最短的时间内确保最大程度地提升语文老师的综合素质。另一方面，可以开展研讨会，让教师们分享和交流自己的教学心得和教学成果，包括课堂教学中遇到的问题，以及解决方法和解决效果等。在这一过程中，教师们可以通过互相学习来补充自己的不足，从而使自己的教学方式更加地完美，这在某种意义上提高了老师的课堂教学经验，提高了课堂教学的效果。

（四）采用分组教学方法

在当前的教育实践中，分组教学是一种新型的教学方式，这种教学方法是对“因材施教”教学策略的贯彻与实施，是一种很有价值的教学策略。在实施分组教学时，要充分掌握好每一位学生的情况。该环节属于分组教学的准备阶段，只有将学生进行适当的分组，才能有效地实施后续的教育活动。老师要投入大量的时间和精力去观察和了解学生，在课余的时候，也要主动与班主任及其他老师交流，以掌握一些学生的学习状况，通过这种多角度的了解，可以让老师对每个学生的分组定位有一个大概的认识。同时，还要与班干部进行交流，老师对于学生的观察和了解终究是不完整的，学生之间的了解肯定会比老师更多，老师要恰当地听取班干部的建议。经过一段时间的教学后，语文老师可以对学生进行一次测试，了解他们这段时间的学习状况。就拿《浪淘沙》的教学来说。老师在完成了新课后，可以设置一些题目，内容是关于《浪淘沙》的相关知识点，以及描写某一特定的任务的课外阅读，让学生们进行练习。此项练习成绩可作为分组的参照，按实际的情况，把学生分成不同层次。

结语

总之，尽管小学语文的古诗文内容相对来说较为简单，但是其教学有效性的实施难度相对较大，这就要求学校和语文老师持续地对其进行评价与探讨。保证新课标下古诗文的教育效果，使小学生具有良好的思维能力，使他们的智力和品德得到真正的发展。

参考文献：

[1]胡田田.新课标下小学语文古诗词有效教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：135.

[2]李瑞昌.山东高密市胶河生态发展区祝家庄小学 谈小学语文古诗教学的几点策略[N].发展導报，2017（43）.

[3]许春英.新课标下小学语文古诗文有效教学策略研究[J].新课程（小学），2018（03）.

[4]胡田田.新课标下小学语文古诗文有效教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2017.

[5]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗文教学策略研究[J].中国校外教育，2014（01）：80.

[6]程卫国.浅谈提高小学古诗词教学质量的策略[J].数学学习与研究：教研版，2015（02）：116.