一、前言
党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。
创新作为理论概念，最先出现在经济研究，指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系（熊彼特，1912）。熊彼特提出的创新主要是技术上的创新，后来逐步演变成文化创新、精神创新、制度创新等等在内的广义上的创新。创新能力指的是一种人们能够基于理论知识及前人研究，对存在的问题进行新的思考、探索和发展，并加以分析和解决问题的综合能力（王月琴，2021）。作为创造新的思想、将新的思想付诸实践创造一个新的事物的能力，大学生创新能力主要包括6个方面，如知识能力、知识创造能力、应变能力、团队协作能力、实践能力和组织协调能力。
王献敏（2007）认为大学生创新能力的培养途径有以素质教育为平台和改进教育教学管理体制等等，构建有利于创新的大环境，而学科技能竞赛对于大学生正是一个提升创新能力的大平台。高校学科竞赛作为大学生的重要实践平台，不但是理论知识有效成果转化的重要手段，而且是提升创新创业能力的助推器。邢苗条、李政界（2022）表明，参与学科竞赛是培养学生创新能力的重要途经，将学科竞赛与科研项目融合，能够促进学生将理论知识转化为实际应用，提高学生的创新能力。王桂英、李春伟（2022）通过探索学科竞赛平台的组织和运行模式，围绕竞赛项目收集相关资料，证实学科竞赛在培养大学生的自学能力、培养创新思维、实践能力和创新能力方面具有极其重要的作用。
王洁等(2008)认为，学科竞赛作为一种研究型学习方法，有助于培养学生获取知识的能力、独立思考能力和创新能力，促进人的智性发展。基于学科竞赛的研究性学习体现了以学生为主体的教育理念，可以极大提高学生的创新能力，利于提高学生的综合素质。本文通过研究学科技能竞赛对商务英语本科学生创新能力的促进作用，为学生参加学科竞赛，培养自身创新能力能够提供一定的参考价值。
二、比赛简介
全国高校商业精英挑战赛旨在通过比赛，考察参赛队的团队协作能力，提升综合素质，增强大学生的就业能力，培养可持续发展、满足企业需要的高素质高技能型人才。广西赛区竞赛在每年4月中下旬进行，包括新产品发布会、境外贸易推介直播、商贸配对贸易谈判三个英文竞赛环节，国际经济与贸易、商务英语、电子商务等相关专业的在校中国籍本科学生都可以参赛。赛前1个月由学生自行组合或者相关老师推荐，每个团队由5至8名参赛选手和1至2名辅导教师组成，分成三个参赛队，各参赛队以企业（模拟出口商）名义参赛。
“亿学杯”全国商务英语实践技能大赛旨在进一步提高商务英语及相关专业大学生的职业能力与职业素养，打造平台。比赛由云平台竞赛环节及主题演讲竞赛环节构成，两个竞赛环节的参赛选手必须为同样的三名参赛选手。广西区赛由各本科院校选派商务英语专业或英语专业商务方向全日制在籍本科学生参加，每所报名院校至多可选派 2 支参赛队伍，每支参赛队伍由 3-5 名选手（每支队伍可选拔 3 名正式参赛选手及 2 名替补参赛选手）及 1-2 名指导教师组成。
根据以上两个竞赛宗旨可见，两者都通过竞赛的方式，培养学生的职业能力，锻炼其创新能力，提升其综合素质，但两者竞赛每个环节不同，侧重锻炼学生创新能力则不同。
三、研究设计
本文以广西外国语学院曾参加过2021 年“亿学杯”全国商务英语实践技能大赛和2022年全国高校商业精英挑战赛（广西赛区）的商务英语专业学生为研究对象，共两组，一组7人，另一组8人，共计15人，分别来自该专业二年级和三年级的不同班级。
调查主要采用观察法、问卷调查法。从赛前选拔学生到团队成立，再到比赛结束，进行为期一个月的观察，了解参赛者在赛前、赛中和赛后三个阶段的能力、态度、团队合作能力的变化。赛后使用问卷了解参赛学生在每个环节创新能力的变化，探究学生认为最具挑战性的环节以及自身的收获与反思。最后，根据学生所填写的问卷数据分析结果，以焦点小组的形式进行访谈。
四、数据分析与讨论
（一）观察分析
观察法从参赛者的第一视角出发，观察并判断参赛者的学习态度、创新能力、处理危机能力等的变化。
1. 选拔学生
学科竞赛经学校发布报名通知，学生或老师召集组队，学生采用自愿的原则报名参加。对于团队成员选拔，首先参考学生的学科成绩（需在年级前30%），即基础理论知识较为扎实，其次参考老师的意见或老师同学的推荐，考量学生的团队合作能力和组织协调能力，探究学生是否具有独特的、灵活的、流畅的技术和技能。
2. 布置创新设计任务
利用已有的信息资源创造具有新颖性的设计方案。每个团队将会有1-2位指导老师根据赛事制定详细的辅导计划，根据竞赛要求，确定团队竞赛的产品、各项任务和具体研究内容。并要求学生充分了解本次竞赛的目的然后去展开产品的研究，确定初步的研究产品和设计方案。
（1）资料检索
从资料库里搜索各种相仿案例，取其精华，去其糟粕。学生利用互联网独立地进行资料收集，从自身学习生活中的日常用品寻找能够有创新性卖点的产品，明确销售对象和市场，并对产品提出初步方案，洽谈出口商品限定为日用消费品、食品、玩具、纺织服装、工艺品和电子产品等。如对于当代上班族方便快捷的自热锅、健康养生榨汁机、健身减脂麦片、零蔗糖零脂肪奶茶、护发吹风机等产品。通过不断地实证研究最终选出一款产品，考验学生对于现有资源的合理利用，加深其对相关知识的理解。
（2）自主学习
通过学生自身努力在前人的研究上进行新的思考和探索，获取新的知识。学生根据各组产品研究的需要，自主学习产品的相关理论知识和计算机操作能力，这个过程学生遇到问题可以寻求指导教师的理论辅导，教师在自己课程的网络辅助教学平台上开展研究性学习教学活动，学生在网络教学平台上进行小组的讨论，教师可以随时参与小组讨论。如在商贸配对贸易谈判环节学生必须要自主学习报价议价、磋商、商务谈判礼仪等各方面的知识运用能力，学生要通过自主学习与思考获取新的知识。
（3）初步研究
在积累知识的基础上，要学会从不同角度看事物，积极、主动探究产品以及相关市场。每位学生对小组分工的任务进行研究，可以采取自主和与其他队员协作合作方式，进行初步研究工作。如智能颈部物理按摩仪将中医理念与智能科技融合，含活络、舒颈、睡眠三种模式，缓解颈部疲劳，满足消费者的个性化需求，采用U型枕设计，内置海浪式按摩头，四个按摩器来回顺时针旋转，360°的环颈驼峰托扶增大了按摩面积，充分贴合后颈区域，受热更均匀，体验感更佳。这时学生的调查研究报告初步形成，包括研究主题、研究背景、调查方法、小组分工、资料整理、调查结论等。
（4）小组讨论
研究性学习的实施一般可分为三个阶段:进入问题情境阶段、完成体验阶段和表达交流阶段，小组讨论各展所长，协作互补，采用集体研讨的方式对问题进行探讨。如在制定新品发布会环节上，学生小组讨论的更多是先提出由于多数年轻人不注意坐姿或太过劳累引发颈椎病的问题，再推出本次竞赛的产品，指导老师则建议学生利用各大数据平台查找颈椎病发病率，依据数据让产品更加有信服力。通过讨论，学生可以发现自身不足并寻求相关帮助，对所学知识的巩固得到了新的知识，增强学生的知识获取以及消化转换的能力。
（5）深入研究
对设计的方案进行怀疑、批判和综合，不断提出新的理念、观念。小组根据所讨论的内容进行深入推敲，学生对自己的分工任务进行深入研究。如在介绍产品的创新型技术上从产品功能、产品设计、产品材质上三个方面进行深入调查，按摩仪附带42°C恒温热敷功能，有助于舒缓压力，促进颈部血液循环，其内置稳定式结构支撑技术，增强内部稳定性，甄选亲和肌肤新材质，拼接莱卡棉布料，外加循环式风洞设计，轻薄透气不闷汗。从产品外观深入到研发产品的技术，不断完善设计方案。
3. 选拔出参加竞赛的参赛团队和设计方案
经过以上步骤的研究性学习，专业教师组成的评审组评选出最佳的创新设计方案，学生之间相互讨论并选拔出5-8个各有特长的学生组成小组参加全国高校商业精英挑战赛（广西赛区）或亿学杯”全国商务英语实践技能大赛，学生之间相互取长补短。再进行为期一个月左右时间的研究性学习过程，进一步完善创新产品方案，代表学校参加赛区的挑战赛。
（二）问卷分析
1.知识创新能力
表1 学科竞赛对学生的知识创新能力的影响
根据问卷调查数据显示，作为一种学习促进手段得到了学生的较高程度的认可。适当引导学生参与学科竞赛活动，有助于培养他们的跨学科综合能力，提高他们的综合素养。13%-27%的学生对选项表述存在不同看法，说明在实施学科竞赛教学时，需要充分考虑学生的不同专业知识程度、参赛需求和认知特点，有针对性地进行赛事的设计、实施和评估。指导老师也需要针对学生个体特点给予点拨，以帮助更多学生从中受益。
2.信息技术能力
表2 学科竞赛对学生的信息技术能力的影响
信息获取包括但不限于了解信息来源、掌握基本搜索方法、根据学习目标和需求解决问题、选择适当的搜索工具、制定适当的搜索策略、建立搜索引擎和搜索所需信息。调查结果显示，70%以上的同学认同学科竞赛能够促进其信息技术能力。首先是对信息获取重要性的认识，数据反映了学生在信息获取方面的态度。从表格中学生对于数字资源获取途径、工具以及数据筛选项目的均超过70%的认可度可以看出，学科竞赛对于提高学生信息技术能力的作用得到了大部分学生的认同。由此可见，学科竞赛可以作为提高学生信息技术能力的有效途径，加大对学科竞赛的支持和推广力度，可以激发学生的创造性思维和求知欲。尤其是信息获取和信息技术能力对学生成长和职业发展具有重要作用。因此，教学部门应该加强培训，激发学生的求知欲和创造性思维，提高学生的信息处理能力。
3.应变能力
表3 学科竞赛对学生的应变能力的影响
商务环境错综复杂，企业要求其员工具备良好的应变能力。问卷结果显示20%、6.67%、13.33%、20%的学生对自己在陌生环境中能够冷静观察，快速融入、面对现场突发状况能够有条不紊的处理好问题、面对问题能够快速做出相应回答、拥有积极稳定的情绪去解决困难的能力比较自信。这说明一部分学生已经具备一定的应变能力，也认为这种能力十分重要。然而，对于这些问题持中立态度的学生也占据相当的比例（40%-60%），这说明他们一方面缺乏相应能力，另一方面对应变能力的重要性缺乏足够的认识。而且竞赛本质上是一种实践活动，参赛者需要面对现场场景，随时应对突发状况。因此，竞赛可以锻炼学生的应变能力和处理紧急情况的能力，提高他们的综合素质和职业竞争力。
4.英语语言能力
表4 学科竞赛对学生的组织能力的影响
关于英语语言能力，调查结果表明，学科竞赛对于学生英语语言能力的提高起到了重要的作用。其中，超过40%的学生完全能够理解对方提出的问题，并且表达流畅，回答问题自如。这说明学生在竞赛中经过练习和训练后，有效地提高了其英语口语能力。
学科竞赛赛题不仅是对单一课程知识的检验，更是对多门课程综合知识的考查。通过对学生的调研的追踪反馈来看，学生普遍反映收获较大，尤其是自身的实践能力、自学能力、外语能力、团队精神和创新能力有很大的提升。
五、结论
研究结果显示，学科竞赛成为帮助学生摆脱单一接受式学习方式的有效途径。通过学科竞赛，学生能够主动探求知识、注重实际问题解决，并在有效的接受性学习的同时形成对知识的掌握，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
然而需要注意的是，大学生的创新能力的提升不能只依靠高校单方面的努力，还需要企业、社会力量的支持。首先，高校一方面需要根据学科专业能力培养要求积极搭建各类学科竞赛平台，促进学生知识水平和专业能力的提升，另一方面应该组建优秀教师指导团队对学生进行指导，以学科竞赛为抓手推进教育教学改革。其次，企业和社会机构可以与高校展开广泛合作，打造创新创业实践基地，并通过与高校合作打造的实践基地为大学生提供调查研究和实习实训的机会。优化资源配置并不断创新合作模式，推动学生参与多类型的创新创业实践活动。
参考文献：
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