知识创新、科技创新与人才培养是高等院校的根本使命，培养创新人才也是当代经济发展的必然要求[1]。基于“产教融合，校企合作”创新人才的培养模式虽然取得了一定成果，但仍然存在一定的问题，急需探索适合当代企业需求的创新型、复合型人才模式和实施路径[2]。
一、推进产教融合创新人才培养的存在问题
（一）企业参与的紧密度不够，深度不足
企业参与校企合作的紧密程度不足，大部分校企合作的领域还停留在项目支持、接收学生顶岗实习、帮助建设实训基地或提供合作设施设备等方面，很少或没深入涉及专业论证与建设、人才培养模式构建、人才培养方案制定、课程改革与开发、课程标准编制、校企联合科研、双师型师资队伍建设等领域[3]。比如在课程设计环节企业方很少参与，毕业设计环节未起到指导学生作用，实际教学环节企业工程师基本不参与，导致企业的主流或先进案例很难或滞后引入课堂环节，导致教学与企业真实要求脱节，学生上岗后很难在实际工作中起到技术实现和创新的作用。
（二）学校课程设置未跟上企业需求
目前大部分高校工科类专业课程体系设置与实际应用脱轨，（1）部分课程的内容与企业职业标准有出入，导致学生进入企业工作后还要专门进行专业培训。（2）部分专业培养方向与当地政府区域产业需求不符，导致学生毕业以后无法为当地的经济发展做出贡献。（3）教学课程与生产过程不符，比如实验课程的设置以验证性实验偏多，综合性应用型实验较少，导致学生动手能力较差，进入企业以后无法解决实际生产中的问题，培养出来的学生跟不上企业的实际需求[4]。
（三）学校输出人才与企业的复合型创新型人才需求有偏差
技术的快速性发展导致企业对人才需求由单一升级为复合型，就机电类人才需求来说，要求毕业生具备复合的工程能力转化，要具有信息化应用的能力和工程实践创新能力。学校的技术创新教育没有被重视或重视不足或实施模式不明确，学生的创新意识、创新能力缺乏创新教育手段来支撑[5]。
二、产教融合与校企合作在机电类专业协同人才培养模式创新实践特色
（一）人才培养紧密结合地方经济特色
立足地方经济社会发展需求和人才培养目标，坚持成果导向原则，优化重构课程体系与教学内容，实现知识、能力、素质有机融合，推动“知识输入”向“能力输出”、“学科知识逻辑体系”向“产出导向逻辑体系”转变。紧密结合地方经济特色，形成培养应用型创新型人才专业特色鲜明的人才培养格局[6]。
（二）“工厂化教学”创新模式
以开展“工场化”学习体系创新实践、核心课程资源建设、课题合作(横向课题、协同育人)等为切入点，实现人才培养供给侧和产业岗位需求侧的全方位融合。工场化教学模式完整复现了智能制造工业生态环境，将实际的企业环境引入教学环境中，把知识教学和岗位技能训练紧密地结合，把理论教学和实践教学融为一体、交叉进行，迅速提升学生的动手实操能力。
三、产教融合与校企合作在机电类专业协同人才培养模式创新中的实践路径
（一）加强师资队伍建设
推进双师双能、校企合作师资队伍建设，组建创新工作室，提升团队教学科研和技术创新能力，建设一流专业教学团队。（1）建立混合教学团队。实行校企导师联合授课、联合指导。充分发挥院校教师和企业工程师各自的特点和优势，创建名师引领、校企互兼互聘，专业化、结构化的高水平混合教学团队。（2）打造“双师双能型”教师队伍。教师参加企业新技术培训、实验实训设备培训、教育趋势和方法培训、行业参观交流活动、企业挂职和实践锻炼等，进行能力提升，参与企业的实际生产过程中，并能和企业加强科研的交流与合作，共同合作研究出有科研价值的成果。
（二）协同育人创新人才培养模式
（1）人才培养体系与市场需求无缝接轨。组建校外名师、企业专家和校内专家教学委员会，对企业深入调研，以市场需求为导向，结合学校人才培养目标，学院与企业共同制定人才培养方案，将基础知识、分析解决能力、组织管理素质、创新能力分解到课程体系各个环节，构建对应矩阵，形成产教融合创新人才培养课程体系。（2）工厂化实践教学体系。凝练产教深度融合，引企入教，推进启发式、任务式、项目式、企业实操教学等培养模式。校内实训校外实习，实践环节层层递进，建立教、学、做、创融为一体的实践教学体系，更高质量，更高效率地培养适合产业需求的应用型创新型人才。（3）大学生创新创业教育。聘请企业高管和产品经理担任大学生创新创业培训的指导教师，通过给大学生做创新创业专题报告、教学研讨以及专题培训等形式，将创新创业教育融入到日常教学内容中，参与大学生创新课题研究、科技创新能力培育项目、“互联网+”大学生创新创业大赛等活动，从而实现创新能力的提高和实现育人的目标。企业投资建设创新创业中心的基地，成为学生接受实践锻炼和创新创业训练的主场地，培养大学生实践能力、创新精神[7]。
（三）校企共建教学与创新平台
（1）学校与当地龙头企业建立校外实训实践基地，可接收学生实践教学和创新创业培训，从而提高学生的工程实践能力和创新精神。（2）基于产业真实案例的毕业设计，在毕业设计阶段，鼓励毕业实习实践环节与毕业论文有机结合，实践教学创新路径连接产业、企业、岗位、学生及学校,有利于提升学生职业能力,提高学校人才培养质量。（3）通过共建创新科研平台培养创新型人才，以技能竞赛和实际生产案例教学为手段，通过竞赛方式让学生去解决企业的重点、难点问题，锻炼学生在实践中分析问题、解决问题，从而提高应用型人才的创新能力，训练学生从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力。
四、结语
综上所述，机电类专业的协同创新人才培养模式发展空间还很大，为了进一步完善创新人才培养模式，提高地方应用型高等院校水平，从多角度、多层次深化高校与企业的战略合作，比如：共建服务地方特色产业的技术研发中心,联合开展企业项目攻关、产品技术研发等工作,有效促进产业与教育的对接与互动，在保证学校创新人才培养质量的同时，提升企业的市场竞争力，整体推进教育与产业共同实现健康可持续发展。
参考文献
[1]王金婷.基于产教融合、协同育人的物流管理专业应用型人才培养模式创新研究[J].港口经济,2018(11):50－51．
[2]卿琳.产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新中的实践[J].现代职业教育,2020( 51):206－207.
[3]彭凯.计算机科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].南方农机,2020,51(9):173.
[4]李慈华.校企合作模式下中职计算机课程教学融入职业生涯教育的实践探究[J].电脑知识与技术,2020,16（21）:109-110.
[5]龚芬.基于“产教融合”视角的地方本科院校应用型人才培养模式研究[J].长春大学学报,2018,28(04):46-49.
[6]汪瑞.应用型本科高校人才培养模式创新研究—基于“产教融合和校企合作”的视角[J].视点,2017,5:2-5.
[7]夏春琴,刘芫健.新工科背景下创新人才培养模式的探索与研究[J].实验科学与技术, 2019,17(5):64-68.