数学是一门重要的学科，也是小学阶段培养学生计算能力的关键时期。而在小学数学教学中，大单元是一种常见的教学方式，通过将相关的知识点串联起来进行教学，旨在提高学生的综合应用能力。在大单元中，计算是一个重要的内容，对于学生的数学发展具有决定性影响。然而，传统计算教学方法往往以机械记忆为主，缺乏趣味性和实际应用，难以激发学生的学习动力和兴趣。因此，探索一种创新的计算教学方法，提高学生的计算能力和学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、小学数学大单元教学的特征
（一）实践性
实践性在教学中强调学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师应该鼓励学生自觉地运用数学原理、概念和方法去解释他们在生活中所遇到的各种现象，找到数学的应用场景，并将数学理论转化为实践。通过与真实生活的联系，学生可以更好地理解和记忆数学知识。与此同时，在解决数学问题时，教师也要引导学生发展创造性思维和理解。教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生思考解决问题的不同方法和途径，并帮助他们理解不同解决方案的逻辑和思维过程。教师还可以给学生提供一些挑战性的问题，在学生的思维能力得到锻炼的同时，激发他们对数学的兴趣和创造力。在教学中，教师要注重对学生提问的重视，培养学生独立思考和质疑的能力。教师可以鼓励学生提出问题并帮助他们积极思考，通过讨论和解决问题的过程，促使学生独立思考和发展自己的思维能力。
（二）模块性
大单元教学的重点是整合和衔接数学知识模块，以呈现出更完整的数学知识体系。在教学中，教师需要将不同的数学概念和方法相互联系起来，使学生能够更好地理解和掌握数学的本质和内在逻辑。在教学设计中，教师可以将不同的数学模块连接起来，通过提供一系列组合应用的练习，引导学生综合运用各种数学知识来解决实际问题。例如，在学习图形的同时，引入相关的面积和周长计算，让学生能够将图形的属性和数学运算相结合，解决与图形相关的实际问题。通过这种整合和衔接的教学方法，学生不仅可以更加全面地掌握数学知识，还能够培养他们的综合运用能力和创造性思维。同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解数学的应用和意义，提高学习效果。
（三）整体性
整体性在大单元教学中的体现是指教师需要将特定单元的教学内容整合为一个有机的整体，在教学中注重各个知识点之间的联系和衔接。教师在备课过程中要全面把握教学内容，将不同的知识点和技能进行整合，形成一个完整的教学体系。通过这种整体性的教学方法，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并将其应用于实际情境中。同时，这种教学方法还能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养和学习兴趣。
二、如何开展大单元实践教学
（一）加强实践教学，融入大单元理念
在进行大单元教学时，教师应根据教材内容和学生实际情况，注重实践教学，让学生广泛探究学科知识，加深对知识的理解。教师可以选择一些相关的单元内容，并以实践为载体，让学生在实际中学习和应用知识。通过将教学内容转化为活动模块，教师可以激发学生的好奇心和兴趣，促使他们积极参与学习。例如，在学习加减法时，教师可以通过购物情境让学生应用加减法知识，并且提供实践任务来巩固学习成果。通过实践活动，学生不仅可以深入理解知识，还能培养批判性思维和问题解决能力。教师还应注重培养学生的合作与创新能力，通过小组合作学习和创新性任务，激发学生的团队合作精神和独立思考能力。通过教师的引导和组织，学生能够在大单元教学的情境中积极探索和应用知识，从而更好地掌握相关内容。
在进行大单元教学时，教师需要根据教材内容和学生实际情况进行相关组织，重点注重实践教学。通过实践活动，学生可以更好地探索和应用学科知识，加深对知识的理解。比如，在学习加减法时，教师可以创建购物情境或提供实际任务，让学生能够在实际情境中运用加减法知识。同时，教师还需要培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过小组合作学习和创新任务激发学生的团队合作和独立思考能力。教师的引导和组织可以帮助学生在大单元教学的情境中积极探索和应用知识，提高学习效果。
（二）融入学科文化知识
在进行大单元教学时，教师可以充分利用学科文化知识，为教学增色添彩。即使在数学这门理科学科中，也可以融入数学文化元素。通过介绍数学的历史发展、数学家的故事，引发学生对数学的兴趣和好奇心。此外，在进行大单元教学时，教师还可以借助艺术、音乐、文学等形式，将学科知识与文化元素结合起来。例如，在学习科学时，教师可以引导学生观察星星和星座，了解星空背后的文化传统和故事。通过这样的方式，不仅能增加学生对学科的兴趣和理解度，还能拓宽学生的视野，培养跨学科的综合能力。
例如，在小学阶段教师需要教学生如何使用计算器，让他们熟悉计算器的按键、名称和相关功能，以解决实际生活中的计算问题。在引导学生学习计算器时，教师可以结合中国传统文化中的珠算。尽管算盘的使用已经渐渐不被学校所倡导，但它仍是中国传统文化的一部分。在数学教学中，教师可以通过珠算文化激发学生的兴趣，让学生了解和掌握珠算的技巧。随后，教师可以比较计算器的发展历史和珠算的演进历史，引导学生开展相关主题的研究活动，让学生了解数学文化的一些方面，进而提高他们的数学素养。这样的大单元教学有助于学生形成积极的数学态度。
三、结语
总而言之，将大单元教学理念融入教育教学过程是非常重要的。大单元教学能够使学生从整体上去理解和掌握知识，而不是仅仅停留在零散的知识点上。通过大单元教学，学生可以更好地培养深度学习的能力，提高他们的思维水平。而且，大单元教学还能够为学生今后的学习打下坚实的基础，并提高整体学习效率。因此，作为小学教育者，应该积极地将大单元教学理念融入教育教学中，以促进学生的全面发展。这样，学生就能够更好地应对未来的学习挑战。
参考文献：
[1]张杰，李明.小学数学教学创新方法研究[J]. 教育科学，2021(4):23-30.
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