前言
情境式教学法是新课标特别推崇的有效教学方法，它可以根据学生具体的学习情况来为学生创设教学情境，引导学生快速进入学习状态，用趣味性的教学形式激发学生的学习兴趣，提高学习的学习积极性，增强学生的自主探究能力，解决传统高中生物教学课堂学生学业负担重、听课效率低的教学困境[1]。
一 情境教学模式运用于高中生物教学中的原则
（一）坚持学生的自主性
在高中生物教学过程中应用情境教学法能够有效改善当前的课堂教学格局，通过贯彻素质教育理念使教师和学生在课堂教学中处于平等的地位，在师生互动的过程中遵循素质教育理念，教师和学生之间能够实现默契的配合[2]。在开展高中生物情境教学工作的过程中，教师应当秉持自主性的原则，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，让学生在自主学习和自主探究的过程中深化对知识的认识和了解，这样既有利于帮助教师充分了解学生在生物学习过程中存在的困难和问题，从而针对性地开展教学工作，同时还能够帮助教师及时创设与学生认知特点相符合的教学情境，对促进良好师生关系的有效构建以及凸显学生的课堂主体地位具有重要的价值。
（二）轻松及严谨相统一
情境教学法将学生生活经验视为必要条件，利用可以调动学生情感的元素创设情境，这源于与陌生的知识相比，熟悉的生活化元素能消除学生紧张、排斥、焦虑等负面情绪，在轻松环境中接纳生物知识[3]。同时生物是一门科学，严谨是生物知识学习与实践的先决条件，为此教师需尊重事实、尊重科学，用严谨的态度创设生物教学情境，达到寓教于乐生物教学改革目的。
二 情境教学法与高中生物课堂的融合策略
（一）创设生活情境
生物实验是高中生物教学的重要一部分，在传统的生物教学模式下，理论教学占据了课堂教学的大部分时间，学生没有机会亲身感受生物实验的乐趣。借助情境式教学方法，教师可以为学生设计多种生物实验模式，分别对理论知识和实验环节进行侧重，保证不同类型的学生都能够学到自己想学到的知识[4]。在锻炼学生的动手能力时，教师应当注意教学环节的铺垫，不能只讲解实验的操作环节，对于实验的产生背景、发展过程以及理论知识都应进行详细的讲解，保证学生在实验时不留困惑，提高学生的探究实践能力。
例如，在讲授《减数分裂和受精作用》时，教师可以为学生设计孟德尔在发现豌豆的遗传定律时的情景。由于豌豆的生长时间较长，实地进行豌豆实验的成本较高，于是教师在教学开始前提前安排一位学生饰演孟德尔，然后结合多媒体技术，为其他学生再现从豌豆中发现遗传规律的经典事件。教师将真实的豌豆园以及不同植株的豌豆作成了幻灯片的背景，随着演员脚步的变换，教师也在改变着后面的场景。当孟德尔发现了豌豆的异变时，教师配合地加上了音效，瞬间所有学生的注意力都被这个情境所吸引。在剧情推进的过程中，学生欣赏了一场小话剧，也明白了遗传理论的背景故事，留下了深刻的印象。
（二）创设问题情境
问题引导法是当前素质教育理念引导下的一种创新性教学方式。在情境教学模式的创设过程中，教师也可以通过问题创设相应的教学情境，从而提升生物课堂教学效果[5]。在问题情境的创设过程中，教师应当结合教学内容引导学生主动地提出问题、思考问题，并结合高中生物课堂学习到的知识自主地解决问题，这种教学模式不仅能够帮助学生主动地融入高中生物课堂学习中，也能够有效地激活学生的动手和思考能力，让学生结合自身的学习兴趣来自主地学习生物知识，通过与学生之间的沟通和交流来发表自己的观点，从而形成科学的生物思维，让学生在思考中形成解决问题的基础能力。
例如，教师在讲解免疫调节这一课时，可以提出相关的生物问题，什么是免疫调节、人体的免疫功能是如何帮助人体来抵抗病毒的侵袭等问题，教师还可以将学生在日常生活中遇到的一些免疫系统疾病应用到课堂教学中，例如，我们为什么会感冒，人得了感冒为什么不会死亡而得了艾滋病就会死亡等等这种问题，这样学生便能够结合高中生物课堂的基础知识进一步地展开拓展和研究，既有利于帮助学生构建系统化的生物知识网络，同时还能够进一步增强对人体免疫功能的了解，实现生物知识的系统化掌握。
（三）创设故事情境
人人都喜欢听故事而非说教。在高中生物教学课堂中，故事情境的创设会让枯燥单一的课堂变得活泼生动，能让学生对于所学知识更好地理解和接受，对于教学质量的提升也将大有帮助[6]。要创设出与课堂知识点所相符的故事情境，对教师的知识储备和自身业务技能也提出更高的要求，选择合适的素材，让学生在故事情境营造的课堂氛围中，与故事的人物或事件产生共鸣，将自身的真情实感投入到生物课堂的学习中，加深对知识的吸收和理解。例如，在对“伴性遗传”知识点进行讲解时，教师可以将道尔顿买袜子的故事制作成一个卡通短片，然后再切入到“伴性遗传”知识点的讲解。此外，教师还可单独准备几个有“伴性遗传”内容的小短片，让学生从故事中寻找到相关的知识点，让故事成为连接学生与生物知识的纽带。
三 结束语
综上所述，在高中生物课堂教学上，利用情境化教学模式对教学流程进行优化，使学生加深对生物重难点的理解。借助情境式教学，有助于学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中，完成学习任务，提高主动探究的热情，发掘生物学习的潜能，最终提高自己生物核心素养。
【参考文献】
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