高中生对于职业生涯规划并不了解，认为那是大学的事情，然而基于新高考背景下，学生面临着自主与多样选择，开始重视职业生涯规划的重要性，进而选择一个适合自己并为之奋斗的职业目标。高中生要充分发挥自主意识与能力，结合自身兴趣爱好与特点，在自我剖析与思考中，提高做好职业生涯规划，明确自身价值取向，为日后全面发展奠定基础保障。
一、高中生职业生涯规划的价值取向
（一）促进终身发展素养的培养
从高中生角度来说，做好职业生涯规划，会对自己的未来产生清晰的认识与理解，在明确目标确立之后，学生会朝向这个目标努力与奋斗，对学生未来生活与学习具有非常重要的意义[1]。但是也有一些反对声音的出现，他们认为高中生职业生涯规划就是多此一举、画蛇添足，不能发挥出教育的本质作用与价值。但是这种想法存在一定的片面性，高中生展开职业生涯规划教育，既可以提高学生的学习积极性，树立明确的目标与方向，对于学生良好学习习惯的养成也有一定促进作用，有利于终身发展规划素养的培养与提升
（二）有利于自主意识与实践能力的增强
针对当前高中生表现出来的学习方式僵硬，学习效率不高的问题，需要得到教师的高度重视，并想尽办法解决这些问题。教师在日常教学中，可以展开职业生涯规划的渗透教育，立足培养学生自我思考、自我实践的能力，帮助学生对未来做好规划，能够更加努力的奋斗与前进，不断增强其自主意识与实践能力。
二、走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育实施路径
（一）开展生涯规划课程，提高学生自主意识
教师在职业生涯规划教育实施阶段，需要遵循学生的心理发展特点与规律，按照一定的方式与目标对学生展开系统性与针对性的教育。促使学生在接受教育的同时，加强自我认识，进一步了解职业生涯规划的本质与含义，认识其对自身发展的重要价值与作用。其实，职业生涯规划过程相当于生命成长的过程，是一名学生必须经历的阶段，只有对自我产生清晰的认识与了解，才会更加顺利与健康的成长。
高中教师在引导学生树立职业生涯规划过程中，可以通过社团活动的开展与举办，让学生找到自己的定位，并发现自己的潜能与动力，从而充分发挥自己的价值与优势[2]。首先，学生要做到充分认识自己，从主观与客观角度全面分析自己的情况，了解自己的缺点与优点，并制定全新整合方案，为更好地认识与造就自己奠定基础保障。其次，学校方面需要制定对应的课程内容，让学生在课程参与与实践中，逐渐形成职业生涯意识与状态，并在自我探索与研究中，激发出自己对未来职业的美好愿景。最后，教师设计适合学生的职业生涯规划教学活动，将课程“我有一个隐形的翅膀”进行优化与创新，进一步激发学生探索与实践能力，帮助学生确立职业生涯目标，并提升职业生涯意识与责任。
（二）组织开展系列班会，强化自我认知能力
职业生涯规划教育可借助主题班会形式而开展，班主任在学生教育中占据非常重要的地位，并对学生了解颇深，因此，在主题班会开展期间，能够充分考虑不同学生的特点，了解其对职业生涯规划的需求[3]。
例如，学生高一刚入校期间会接受军训、社团招新、运动会、开学典礼等一系列活动，学生对这些会产生一定的好奇心与新鲜感，但随着这份新鲜感的逐渐退化，尤其当学生走向高二或者高三阶段时，便会对自己未来的充满迷茫和焦虑，这种心理情绪与状态会影响学生的健康发展与进步。因此，教师要寻找恰当时机，定期组织开展“追逐梦想”的主题活动，让学生早早树立职业梦想，并不断探索自己未来发展的方向与动力。教师引导学生认识“未来的我”的基础上，更加注重看待“现在的我”，能够对自己有个更加全面的认知，朝向自己的目标与方向更加努力奋斗，并制定详细的实施计划与方案。
（三）注重教学实践体验，增强自主选择效应
校园组织丰富多样的实践类活动，能够充分开发学生的潜能与动力，为学生提供更加广阔的展示平台与机会。实践活动内容的选择，需要参照学生的实际兴趣爱好与特点，为学生提供自主探索和实践的场所，促使学生在角色扮演中体验不同的职业，从而加深自身对职业的理解与认识，有利于职业规划树立的更加完善与健全。
例如，教师定期带领学生走进大型招聘会现场，通过参观学习方式了解不同岗位的职业需求，有利于自身职业素养的树立与提升。学校通过校企合作方式，带领学生走进企业实际生产环节，并展开角色扮演活动，用心体会与感受职业特点，在企业师傅的传授与指导下，学生会体会到劳动与创业的不易，有利于学生商业意识和风险意识的培养。学生经过这种各样实践活动的体验，对职业将产生主观认识，能够将这种实践经验带到生活中，并在未来的学习中做到发现自我、挑战自我和完善自我[4]。
结论：
综上所述，职业生涯规划教育作为新时期重要教育内容，对高中生来说至关重要，不能能够提升学生的自主意识与实践能力，还会不断激发学生的潜能与动力，明确学生未来努力的方向。教师要带领学生加强体验与感受，在专业化课程教育实施过程中，带领学生融入实践活动中，切身感受不同职业的特色与内涵，并在专业教师和企业师傅的传授下，学生做到全面认识自我和分析自我，为更好地制定职业生涯规划奠定基础保障。
参考文献
[1] 王晓娜. 将希望理论融入高中生职业生涯规划[J]. 中小学心理健康教育,2019(3):30-33.
[2] 刘伟方,王彬彬,李雨轩,等. 高中生职业生涯规划指导探析[J]. 教师,2018(12):36-37.
[3] 王晓娜. 将个人成长主动性理论融入高中生职业生涯规划[J]. 现代中小学教育,2021,37(3):5-8.
[4] 韦秋禄. 高中生职业生涯规划教育的问题与对策[J]. 广西教育（中等教育）,2020(10):11-13.