前言：随着社会经济、科技的发展，当前教育教学设备越发先进，各式各样的多媒体技术均在课堂教学中得到有效运用。在中职机械基础课程教学中，教师的适当指导与授课方法对学生学习质效存在重要影响。信息化教学可辅助教师于课上吸引学生注意力，提升学生学习质效。另外，教师需将包容性发展理念融入课堂教学中，可让学生体会到中职《机器基础课程》的教学方法是多样的。信息技术的应用为包容性发展的一个重要体现。“包容性发展”为先进发展模式的一种，其强调发展期间统筹兼顾诸多方面，而将信息技术用于中职机械基础课程教学中，有助于学生综合素质的提升，可达到一箭双雕的效果。
一、中职机械基础课程中信息化教学存在的问题
（一）对信息技术过于依赖，整体质效欠佳
《机械基础》是一门理论类的课程，其对学生而言，理解难度较大，所以，为确保学生能在课堂上更好地了解和掌握老师所授内容，教师教学方法需持续革新。近些年，随着国家经济发展，政府在教育方面的投资力度不断加大，当前绝大多数大中小学校均配备了相应的教学设施。当前在中职《机械基础课程》中，教师多用课件进行演示教学，以便学生对图形的构造有更好的了解，久而久之，逐渐形成老师到课件再到学生的教学模式，慢慢地，老师也不在写板书，而会根据课件上的内容，以复述的形式向学生传授知识。虽然课件便于教师实现信息化教学，也可吸引学生的关注，但使用课件教学也存在一定弊端，即课件中内容消失速度过快，难以给学生留下深刻的印象。
（二）内容繁多，对学生实际接受能力、水平重视不足
信息技术的引进和运用，使得诸多环节被忽视，如学生的学习能力、知识内化过程、课堂反馈等，这些均为一线教师要重点关注的问题。怎样才能消除信息技术的消极影响，让学生对课程知识予以全面接受，逐渐成为目前课堂教学改革中非常重要的一个问题。一些中职院校教师使用信息技术节约教学时间，盲目为学生增加丰富学习内容，致使学生没有足够的时间去进行自我思考和研究，直接造成学生思维、心理上的不适[1]。
二、中职机械基础课程中信息化教学策略
（一）利用信息技术对教学资源进行整合，提升教学实效性
在传统教学模式下，教师只能依赖于粉笔和黑板进行教学，这极大阻碍了教师的教学思路，同时也难以吸引学生注意力，学生学习热情不足，从而致使课堂教学实践性、实效性难以得到有效提升。而将信息化技术融入中职机械基础课程教学中，对电路展开综合性的表达与解析，运用线上、线下教育软件以及中国 MOOC大学等网络学习平台，鼓励学生在课堂之外进行自学或者帮助其解惑，可节省大量时间，提升教学质效。
（二）利用信息化教学，化抽象为具体
当前，大部分中职院校教学均使用多媒体投影技术与电子黑板，这些现代化技术为“机械基础”课程教学营造了良好的教学环境，其可使既往课本中较为抽象的知识内容变得更加具体、生动，让课堂教学变得更具趣味性，可激发学生学习兴趣，提升整体教学质效。如在讲授槽轮机构运动特点时，若照本宣科，对照不仅乏味、枯燥，且学生也难以理解。鉴于此，笔者利用信息技术展开多媒体动态教学，通过电子白板，学生可直观观察槽轮机构组成、工作原理等知识，且经由动态演示可有效激发学生求知欲，学生学习热情高涨，教学效果理想。再如棘轮机构讲解中，笔者利用动态演示图进行授课，对棘轮齿式棘轮机构特征、常见类型、转角调节方式、防逆转举措等进行讲解，生动形象，学生学习热情得到极大提升[2]。
（三）利用信息技术处理教学中的重难点任务
任意一门课程均有着重难点部分，对于学生来讲，有些知识仅需浅尝辄止，大致了解即可，若感兴趣，可私下自行研究，但有些知识，则是要求学生必须熟记于心，这些知识通常是考试中常出现或工作中常用到的知识，是考察的重点，其通常学习难度也较大。顾名思义，机械专业即与各种机械设备“打交道”，这就需要每位学生都要对机械设备有全面的了解，不仅可以做出大致机械模型，而且要对每个零件都了如指掌。教科书上的图画的确可以把每个部件都标注清楚，但是由于图画为一张平面，所以当学生将每个零件弄清楚后，也很难将其在脑中形成一个完整的整体。此时就可对信息技术中的3D 技术予以利用，该技术可将机械设备全面、完整、立体地呈现在学生面前，此方式可有效提升专业教师的教学质效，且也利于学生的考察与理解，3D技术可营造一个形象、生动的模型，此模型在学生手中也可以不断调整与旋转，学生可根据自身学习状况对模型进行针对性调整，利于学生自主学习。
（四）使用微课，培养学生实训能力
在微课制作前，首先要对微视频脚本进行设计，随后再以微视频脚本为基础对分镜进行设计。在分镜设计中，可采用PPT录屏、画中画、特写镜头、操作实录等形式，镜头选取原则需做到“理实一体”“以生为本”。在设计过程中，教师要对微课时长、各环节时长等进行考虑，保障重难点看得清晰，讲得清楚，易于学生理解，做到环环相扣。微课制作中要注意所选择的器材与学员实际使用的器材基本一致，同时还要注意器材的更新换代，在选材上要具有一定的超前意识，以便后续开发。在生产过程中，要保证图片清晰，使用高清晰的摄像机进行拍摄，并且对于展示部分要用闪光光标予以提示，从而引起学生的注意。在机械基础课程教学中，理论部分的微型课件侧重于理论性的讲解或者演绎式推演，实训部分的课件侧重于能力的培养与实践。因此，在拍摄原始素材时，必须采用多个机位，同一动作重复拍摄，以在后期剪辑中实现预先设定的教学目标。为突显机械实训微课的重点，可使用放大特写镜头与慢镜头进行拍摄，对于难点，可重复展示，初次以讲解为主，辅助展示流程，还可将教学课件内容予以嵌入，第二次对操作流程予以完整显示，搭配部分提示，从而达到强化记忆的目的[3]。
结语：
综上所述，在包容性发展视野下，信息化教学为提升中职机械基础课程教学质效的重要途径，随信息技术的持续发展，其将持续推动机械基础课程授课形式革新、优化。对于中职院校中职机械基础课程教师而言，经由微课制作、网络资料学习等，不仅可增强自身业务能力，促进自身发展，同时还有助于调动学生主观能动性，提升教学的趣味性，提升整体教学质效。
【参考文献】
[1] 高磊. 基于中职机械基础课程的信息化教学设计探索[J]. 中国现代教育装备,2021(20):70-71,74.
[2] 马洁勤. 包容性发展视野下信息化教学在中职机械基础课程中的应用探究[J]. 亚太教育,2020(7):136.
[3] 薛微. "互联网+"背景下中职机械基础课程项目教学改革的探索与实践[J]. 时代汽车,2022(1):37-39.