引言：小组合作和情境学习方法在英语课堂中更为常见，具有独特的应用优势，可以为学生营造良好的学习氛围，直观地呈现相关知识，在情境中加强学生与教师之间的互动过程。学生还可以通过互动和研究实践等多种方式完成协作学习。这就要求教师根据新课程标准精心设计课程，给学生更多的自主学习和协作学习的机会，成为会学习的大师。
一、情境教学的重要性
（一）培养学生了解中西方文化的差异
英语是全球公认的交流语言，反映了英语国家的民族情感和文化意识。英语课堂中文化意识的缺乏不仅仅局限于英语课堂。学生已经掌握了语言技能，但在实践中很难合理使用，甚至可能产生误解和冲突。为了提高跨文化交际能力，学校非常重视增加学习英语的文化背景。在日常课堂上有意识地组织讲座，拓展文化知识，促进国际理解在课堂上的渗透，使学生在理解外国文化的过程中学习语言，并在理解外国文化的过程中带动对世界的理解和宽容意识。
（二）指导思想评判，培养品德
英语是一种独特而迷人的语言，它与社会生活密切相关。因此，它不应该是一种冰冷的和机械化的知识灌输方式。教师不仅应该教会孩子语言技能，还应该教会他们相应的道德和品质技能。学习材料中选择的短篇小说和歌曲都是主题清晰、活跃、有趣的，学生可以通过学习课文和教师的情感指导，极大地塑造和发展正确的人生观、价值观和世界观。使学生极大地增强自我完善。
二、小组合作在英语教学中的重要性
（一）培养学生的集体合作精神
小组合作学习可以有效地提高小学生的团队精神，在学习中逐渐形成团队合作意识，提高他们的整体学习水平。合作学习使学生能够更清晰、更具体地阅读英语，并将传统英语从无聊转变为有趣。学生可以自由参与英语学习方法的形成和讨论，这也是组成合作学习小组的主要目标之一。通过合作小组阅读，学生可以提高阅读效率和质量，认识到小组合作的重要性，整合小组合作的过程，促进学生的全面发展。
（二）激发学生的阅读热情
小学英语的学习技巧是阅读和学习英语最强大的基础能力，但对于学生来说，无论是基本的英语练习还是相对枯燥的单词写作，也是影响小学英语成绩的主要原因之一。低年级的小学生在课堂上没有足够的注意力，这使他们在英语学习时更容易受到其他影响。在合作学习小组中，学生可以互相监督，互相督促，避免不专注于课堂的行为发生，通过合作学习小组找到有趣的学习方式，以增强学习热情。
三、情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的教学策略
（一）创设专题情境，进行专题协作演出
根据教材中的主题，教师可以为学生定义不同的教学背景，可以是社会背景，也可以是主题背景，可以让学生在创设的背景情境中自主合作，形成合作小组，编写对话或者补充故事情节，以小组的形式展现出来，这种方法使学生能够从生活环境中理解和使用语言。
例如，教学三年级上册《Hello》的时候，教师完成了第一阶段的教学后，学生们都学会了简单的打招呼问候用语，第二阶段教师就可以创设简单的生活场景，加入今天是新生开学的日子，那么大家见面之后要怎样呢？可以组织学生们自由结合，三人一组，模拟开学见面的场景，互相打招呼问好，这样不但学生能很快的融入教学环境中，而且会更快的把教学重点知识记住，提高英语水平。
（二）运用“任务竞赛式教学评估”提高学生的学习积极性
“竞赛式教学评估”顾名思义是指教师将教学内容融入学生实际，结合相关教材，充分动员学生参与教学，以竞争为目的。教学活动包括确保教育质量以实现既定目标。为了创造高质量的课堂，小学英语教师可以将课堂内容与课堂活动相结合，鼓励学生积极参与课堂活动。教师在设计教学情境时可以考虑设计游戏活动，以小组为单位，学生需要小组通力合作才能获得奖励和分数，这样他们会更好地学习英语，提高学习技能。与其他评估方法不同，合理应用教学和评估竞赛可以通过保持学生对英语学习的兴趣和帮助他们建立信心来实现教学的目标。
例如，在教学三年级下册的《Food》的时候，教师可以设计“你画我猜”的游戏竞赛场景来学习本节课的教学单词，让学生们两两结合为单位，一个比划一个猜，看哪个小组在规定的时间内完成的又多又对，教师根据比赛排名设置不同的奖励，激发学生们的竞争意识，在有趣的学习氛围中更快的记住单词，提高英语水平。
（三）教学任务要根据实际具备真实性
为了在课堂上提高学生们的英语技能，教师应该创造更多的机会让学生从语言材料中受益，提高他们的口语表达能力，并收获更多的学习技能。教学情境的创造要是贴合实际的，让学生思考实际问题，并在现实世界中进行交流和互动，不断拓宽学生的思维空间。教师可以为学生提供一些课前作业，以提高他们理解信息的能力，并允许他们在课堂上分享信息和发现自己的想法，提高学习的积极性。
例如，教学四年级上册《The Spring Festival》的时候，教师可以首先带领学生回忆春节的习俗都有什么，把学生们的思想带回到过春节的时候，接着引导学生小组合作阅读课文，看看凭借小组的力量能不能发现文中的春节与我们现实生活中的春节的不同之处，接着在课堂上有小组代表进行分享他们小组从课文中了解到的信息，教师要及时给予肯定，提高学生的学习积极性。
结束语
在情境教学和小组合作的教学过程中教师要考虑到学生的学习需要，为学生创造了一个活泼、快乐的学习环境，学生在这个过程中，可以获得更多的认知体验，可以学习到更多的语言知识，也可以在情境中自主地探索知识，在合作互动的过程中，加深对知识的理解。
参考文献
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