引言：
教科书作为语言技能的承载者，是英语教育过程中教师进行有效教学的基础，同时也是学生“学习”的关键资源，并且是将课程思想转化为课堂学习主题和活动的主要工具。在英语课程标准里，明确提到英语教师应该摒弃传统的“本位主义”，改变把教科书当作“圣经”的看法，根据教学的需求，创新和灵活地运用教科书。《教学理论探究》一书的作者朱浦老师着重阐述了教材编纂的弹性与开放性，同时也鼓励读者依照个人需求来挑选和增添教材的内容。因此，教师在教学过程中，应根据学生的实际能力和需求，以教材为基础，对教学内容进行适当的扩展、重组和整合，以此推动教学新资源的产生，最大限度地提升教学效果。本文将通过实例教学来探究如何在小学英语教学中运用创新的教材，以提升英语课堂的教学效果。
一、基于教材，抓住重难点，有效教学
教科书是学生掌握语言的工具，也是课堂教学的主要参考。PEP教科书的特色在于以主题为中心，教学内容紧密贴合学生的日常生活，将语言的功能、构造、主题和任务有机融合。作为教师，如何运用教科书，围绕教科书设定的主题，充分利用主题的正向导向和影响力，引领学生巩固并灵活应用所学的语言呢？我个人觉得，教师需要准确地理解和科学地解读教材，紧密地关注单元主题，把握单元的重点和难点，并对教材进行适当的修改和扩展。教师如何全面掌握教材，提升英语课堂的效果，在很大程度上取决于他们对语言目标的全面理解，合理地整合教学内容。通过对比句型的训练，使学生的语言能力呈现出螺旋式的提升。
二、基于句型，抓住结合点，巧妙融合
在深入研究教材的基础上，教师需要对课程内容进行概括和提炼，把握关键句型和语言知识点之间的内在联系，有效地整合重点句型的教学内容，以实现句型的精确应用。这样，学生就能够从中吸取教训，学会灵活运用。比如，PEP五上Unit5《There is a big bed》这个单元主要是以“某处有某物”为主题，通过教材中的物品和位置讨论场景，引发了一系列情境对话。这个主题在日常生活中被广泛应用，并且与我们的日常生活有着深厚的关联。在构建教室的过程中，我对教科书进行了深入的解析，并且巧妙地运用了教科书的蝴蝶页情景：Sarah和Mike来到张鹏的家里做客，参观他们的房间。我紧扣这个场景，指导学生去观察张鹏的装饰，从而自然地引入there be句型，进行教育。通过这种方式，学生们能够准确地理解句型，并且能够描绘出他们所看到的某一地方或物品。通过这个场景，我们成功地解决了本单元的难题和关键部分。同时，我们让这个场景和句型融入两节对话课程。学生们在理解的基础上，也成功地掌握了there be的单复数难题。当他们正确地使用there be句型之后，他们可以像张鹏那样在主场景图中灵活地使用there be句型来描述自己的房间，从而实现了灵活应用。
三、基于单词，抓准主题，多向拓展
在小学阶段，课堂是学习英语的主要途径。在进行词汇教学时，我们需要重视课堂教学，关注学生语言能力的提升，尽可能地将词汇放在可以听、可以看、可以触摸、可以感受的环境中，使得学生所学到的不仅仅是几个单词，而是能在适当的环境中进行应用和交流。因此，通过创新性地构建词汇教学，将单词整合到句子中，能够增强词汇教学的效果。例如在教授四下Unit5《My Clothes》A部分的clothes, hat, skirt, pants, dress五个词汇时，笔者联系生活实际，创设大情境We wear different clothes for different weather.(我们在不同的天气穿不同的衣服。) 将单一的五个单词融入情境中，引导学生在生活情境中会根据天气选择自己的衣服,运用句型：It's sunny and hot. I can wear my ____with_______.对于那些与学生日常生活紧密相关的新词，他们对此非常感兴趣。通过设定听力目标，指导学生进行学习。
在教授词汇的过程中，老师能够依据教学的主题，通过一个单词来引导更多相似的单词或者相同的发音。他们会指导学生将新词的学习与日常生活紧密结合，真正地以孩子的需求为基础，以他们的经历为依托。通常，我们会将单词的扩展学习划分为两种类型：首先，我们会对相同主题的单词进行深入的探索，以此激发学生的横向思考能力，从而增加他们的词汇量。例如，当我们讲解spring Festival这个节日的时候，我们不仅能够讲解Mid-Autumn Festival，也能够扩大到Lantern Festival和Chinese Valentine’s Day这些具有独特风格的传统节日。另一种方法是通过联想来扩充词汇：例如，当我们教授第六课的Feelings这个单词，我们不仅要让学生熟悉angry,afraid,worried,sad,happy这五个表示情感的词，还要指导他们去理解和接触日常生活中的各种情感。例如，激动的感叹，悲伤的压抑，挫败的消极，使学生对各种情感的描述方式有所理解，并且还可以增加他们的词汇储备，提升他们的拓展性思考技巧。
四、基于文化，抓住差异点，巧妙融合
文化的表达通常依赖于语言，这种表达方式揭示了一个民族的精神属性、思考模式、价值取向、审美趣味以及信仰等。在学习英语的过程中，深入理解英语国家的文化是十分重要的，这不仅可以扩大学生的文化认知，增强他们对自己民族文化的认知，还可以提升他们的跨文化交流意识和技巧。因此，在实施英语教学时，老师需要高度关注和应用语言和文化的研究，同时也需充分利用各种资源，这样才能深入挖掘和提升英语的文化内涵，同时也能获取到更丰富、更高品质的英语文化背景信息。例如，当我们在讲解五下《My school Calendar》这门课程的阅读和写作部分时，我们需要学生根据单元主题的指导，掌握利用一般将来时来描绘自己在生日派对上的行为，并理解文章中关于复活节的内容，体验每个月份节日的文化内涵。在这个单元的学习过程中，学生们已经熟悉了几月几日的表述方法以及每月的主要节日。理解这篇文章的基础是学生对复活节的认识。因此，在开始阅读这篇文章之前，教师会通过视频、图片等多种手段，向学生传递关于复活节的信息，以消除他们在学习和阅读过程中的困扰。同样，通过研究复活节的活动特性，我们可以理解西方的文化。设定扩展性的任务，引导学生收集相关信息，进行Christmas和中国的the Spring Festival的比较研究。通过深入的文化知识传播，使得教科书内容持续丰富和扩大，这让学生体验到了英语课程的多样性和趣味性，也让他们更愿意去接触和学习英语。
在创新性地运用教材时，教师需要谨慎地考虑到教材的融合，并结合英语的独特性。同时，他们还需要根据学生的学习心理，以及他们的生活经历，对教材进行科学且适当的“修改”，以便让教材变成一个真正能够帮助学生独立思考、自我探索和协同交流的“学习资源”。
结束语
在英语的教导过程里，我们需要根据教材以及课本的核心内容，有效运用教材，同时也要组织学生参与各种形式的听、说、阅读、写作等实际操作。这样做不只可以让教科书焕发新的生命力和活力，还能关心到学生的语言能力和需求，进一步提升他们的实际应用语言的技巧。
参考文献
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