引言：21世纪属于科技发展迅速的世纪，在此背景下，人才的创新能力成为了一项非常重要的能力，深受各种行业企业的关注。而教育工作的开展，应该适应社会发展的需求，培养学生的创新能力。因此，在政治教学中，教师需要看到自己身上的责任，将培养学生创新能力的工作重视起来，将政治课堂当作媒介，配合其他学科教育，共促学生的创新能力发展。
初中政治教学中学生创新能力的培养意义
在政治教学中，对学生的创新能力进行培养，有着促进政治教学的改革、促进学生的能力发展以及保障教育工作适应社会需求的意义，具体如下：
（一）促进政治教学的改革
在政治教学的传统模式中，教师对学生的解题能力培养更为重视，会重点关注学生对理论知识的掌握程度，因此教学的方式方法偏向于灌输式教学，学生学习变得非常被动，在学习过程中也难以实现思维发展[1]。而在创新能力的培养需求所影响下，因为教学的传统模式，往往难以满足培养学生创新能力的需求，因此，教师需要对教学模式进行创新，将单一、落后的教学方法改变起来，创设有利于学生思维能力发展，学生主动学习的学习环境，这有利于促进政治教学的改革，促进政治教学科学模式的形成。
（二）促进学生的能力发展
在政治教学中，培养学生的创新能力，属于一项综合性的活动，学生的创新思维及能力发展，需要依托他们主动性强、积极思考的学习活动完成[2]。而在这些活动中，学生不仅能发展自身的创新意识和思维，也能发展自身的其他综合能力，如思维发散能力，或者语言组织能力等等。
（三）保障教育工作适应社会需求
在新时期中，社会人才需求出现了明显变化，不仅需要各类人才有岗位工作需要的专业能力及知识，也要求人才的思维创新性，要求人才的思维灵活性等等。而在初中，学生处在各项能力发展的关键阶段中，政治教师配合学校的育人教育，将培养学生创新思维的工作重视起来并开展起来，有助于学生从初中开始便发展自己的创新意识和能力，为学生未来的学习发展打好基础，保障教育工作和社会需求的充分适应。
初中政治教学中培养学生创新能力的路径
在现代教育的发展下，教育家们看到了学生创新能力培养的价值意义，学校也对创新能力教育更为重视。政治教师不能认为创新能力教育不属于自己的任务，应该看到自己的育人责任，利用营造宽松环境培养创新能力、组织创新教学活动培养创新能力、组建学生主体课堂培养创新能力及利用问题启蒙学生创新能力等路径，实现创新能力教育和政治教学的顺利融合。
（一）营造宽松环境培养创新能力
在政治教学中，为对学生的创新能力进行培养，教师应该首先将宽松的课堂环境营造出来，这有利于学生运用自身思维，在思维的运用中逐步进行思维的发散创新[3]。首先，在知识教学中，教师应该提供给学生更多学习的时间及空间，可以要求学生自己对理论知识进行阅读和思考，在小组中分享自己的见解等等。这有助于学生的主动学习，使其知识并非来源于教师的灌输，而是学生自己主动的探索，有助于其思维发展。
其次，在教学中，也应该提供给学生更多回答问题的机会，为他们的创新思维发展提供条件。在学生回答问题后，教师应该注意对学生的评价，尽量避免全是负面内容的评价，这容易打击学生参与课堂、创新的意识和兴趣。最后，在教学时，教师需要尽量以幽默、轻松的语言和学生交流，这有利于营造师生间的良好关系，降低学生在课上的紧张等情绪，促进学生的主动创新。
（二）组织创新教学活动培养创新能力
在创新能力的培养中，政治课堂属于政治教师能够利用的重要媒介，而在课堂中，教学活动的类型、质量等因素，会直接影响到学生[4]。因此，教师需要对教学的创新活动进行组织，促使学生能在创意十足的活动中，受活动内容所启发，迸发出创新的活力。教师可以组织翻转课堂，要求学生在课前借助微课和教材进行自学，在课上通过提问了解学生学习的状况，安排师生、生生互动的环节，促使学生在课上主动发言和思考，促进他们的思维创新。此外，实践活动的开展，也有助于学生的创新。根据教学内容的不同，教师可以组织创意的角色扮演等活动，安排学生扮演警察、律师、群众及消费者等不同角色，使其在角色及情境的影响下，对教学知识灵活运用，在知识运用的灵活环境中进行创新。最后，因为政治教学和学生的生活会有着密切联系，所以，教师可以组织一些创意的社会实践活动，如安排学生前往公益机构做公益，去法律机构参观学习等等，或要求学生调查青少年违法犯罪的数据及案例等等，要求学生对实践报告进行攥写。在这些活动中，学生学习的场地放在课堂外，有利于他们对学科知识的实践运用，为学生提供创新能力发展的良好环境。
（三）组建学生主体课堂培养创新能力
创新能力是学生应该发展提升的重要能力，为促进学生此项能力的发展，教师应该组建以学生为主体的课堂，为他们的创新能力发展营造良好的环境。在课堂中，教师应该多多安排学生的发言，为各个学生提供表现自我的充分机会。在课上，当出现难点问题时，教师要避免直接为学生讲解答案，而是需要安排学生进行小组合作学习，促使学生在小组中发挥及锻炼创新能力。在课堂中，教师也可以安排学生成为小老师，使其按照自己的理解，对教学内容进行讲解等等。甚至在教学评价中，教师也需要安排学生成为除教师外的评价主体，要求学生对自我、小组组员进行评价，而评价内容应该包括学习效果、学习过程以及合作意识等等方面，利用多元评价启发及影响学生，促进其创新能力发展。
（四）利用问题启蒙学生创新能力
在初中阶段，学生的创新能力发展需要教师的启发引导，而问题属于启发学生的重要方法，因此，教师要思考教学问题的合理设计方法。创新体现在学生对常见问题不同的思考角度等方面中，因此，在问题设计中，教师应该多多设计多元化的问题，引导学生从各个角度、结合古今、结合理论和现实实际去思考问题，这有利于学生迸发思维创新的火花。同时，在学生回答问题之后，教师也应该利用“还有呢？”等的词语，启发学生去进一步地思考问题。最后，因为政治教学的内容会和学生生活的联系更为密切，因此，教师应该结合教材内容和生活，为学生经常提出一些生活化、开放性的问题，在这些问题的回答中，学生可以选择不同的角度，给出不同的答案，学生间能交换自己的问题答案，也能质疑及评价他人，最后由教师进行总结评价，这也有助于学生的创新能力发展。
结束语：在政治教学中，培养学生的创新能力非常重要，对学生的政治学习、个人发展而言都比较有益。在社会人才需求的变化影响下，创新能力成为了学生应该具备的重要能力，政治教师需要认识到政治教学中创新能力培养的意义价值，看到自己的育人责任，将创新能力的培养活动，以及政治教学的活动顺利结合起来，为学生营造创新能力发展、政治知识学习的良好环境，促进学生的政治学习，促进政治教学的发展。
参考文献：
[1]谭超.谈初中政治教学中的创新能力培养[J].2021(2018-18):57-58.
[2]余德金.以生活化思维提升政治教学实效路径探究[J].课堂内外（初中教研）,2021(4):1.
[3]林永平.初中政治教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J].明日,2021(4):1.
[4]姚玉桥."微时代"背景下的初中思想政治教育探究[J].数码设计,2021,10(2):1.