引言：目前，社会关注的焦点愈来愈倾向于中小学教育，注重培养中小学阶段学生综合素质，尤其关注中小学生的身体素质。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于基于三全育人理念下的体育教育策略研究有着鲜明现实意义。
1以游戏为载体，融合规则意识
在体育课堂中，游戏运动的实质是将核心素养的理念融入课程教学中来。体育教师不光要将其作为培养学生核心素养的重要渠道，还要将其作为主要的教育资源。要激发学生对体育游戏的兴趣，通过学生之间、教师和学生之间的沟通来培养学生的人文情怀。在此基础上，教师还需要给予学生身体条件和认知水平足够的尊重，让学生的核心素养得到真正的提升。在开展此类教学活动中，还应建立起完善的游戏规则，培养学生的规则意识，对于违反规则的学生，需要进行教育和引导。以“躲避球”教学为例，在开展游戏前，教师需要结合学生的实际情况来设计游戏，以皮球为主要道具，在活动中培养学生的规则意识和灵敏性，使学生感受到游戏的快乐。第一步，让学生两个人为一组，教师进行示范性教学，使学生初步了解游戏方法，掌握游戏规则。第二步，引导学生进行躲避球自由练习，教师在一旁进行指导。让学生通过小组选举的方式来选出组长，并分成两组，组长以“石头剪刀布”的形式来决定第一个开球的小组。在游戏开始后，教师要实时关注学生的团队合作情况和躲球动作，在保证安全游戏的前提下，观察学生是否存在违反规则的情况，如果出现违规现象，需要提醒学生下场，然后两个小组进行对换继续进行游戏。游戏结束后公布比赛成绩，对于遵守规则的学生给予奖励，对违规下场的学生要进行引导和教育。经过几次这样的活动，学生的规则意识和团队精神将有所提高。因此，学生通过体育游戏教学活动，将意识到团队的重要性和规则的意义所在。教师通过躲避球活动来发展学生的综合运动能力，进而将核心素养的理念融入其中。教师要明确游戏内容是否符合大部分学生的现实情况，包括游戏难度、学生的身体情况等。教师要制订科学合理、公平公正的游戏规则，避免出现模糊规则下的“双赢”情况。
2“危险”变“安全”，注重安全意识的提升
众所周知，组织是为教学服务的，教学是以学生为中心的，学生的安全更是教学过程应关注的重中之重。
选择器材时，教师要先进行检查，对于存在安全隐患的器材要进行处理，如充气过足的篮球（易爆）、有漏洞的沙包和实心球（易伤到眼睛）等。布置场地前，教师要反复斟酌活动的可行性和安全性，在布置场地时，则要留意地面的软硬度、器械摆放的预留空间、组与组之间的安全距离等。如分组练习时，教师要预设分组行进的路线和练习的方向，思考是否存在碰撞的可能。
上课伊始，教师要检查学生的着装，对于凉鞋、牛仔裤等限制运动或不适合剧烈运动的给予提醒，并在练习过程中多加关注，可采用适当降低难度的方法以保障正常教学的进行和技术的掌握。组织练习时，教师要强化学生的纪律意识，语言组织与哨声相结合，哨音的长短、连续表达的意思都要渗透在平时的课堂中。技能教学组织过程中，教师要对部分“弱势”的学生多加关注，帮助他们选择适合的练习强度。对于已经超出挑战范畴的学生，应特别留意，提供保护和帮助。特别是在以体能为主的练习中，教师要留心观察每个学生在练习中的身体反应。
3立足于校园环境，提高体育文化意识
在校园体育文化氛围的营造中，隐性课程教学目标的制定要遵循实际情况，要优化学校教育资源配置，形成积极向上的学习氛围。隐性课程教学目标一定要体现丰富的体育内涵、良好的体育风气，指导教师不断丰富教学内容、教学方式，从而激发学生参加体育学习的动力与潜力。这样，才能促进高校体育文化的建设。而显性课程的教学目标要严格体现体育教学的要求，需要教师严格按照教案完成教学，以提高学生的体育能力。只有兼顾这两种目标，才能实现体育文化氛围营造与体育教学的协同发展。
体育课程教学内容是联系学生与教师的重要载体。通过长期的研究与实践，体育课程形成了一套套理论体系并被人们实践着，如篮球教材、足球教材与拳击教材等。教师通过教授这些教材内容，不仅可以帮助学生掌握体育基本知识、运动要点，实现显性教学目标，还可以促使学生在训练过程中形成顽强的毅力、坚定的意志，从而不断提升学生的心理素质，健全学生的人格，实现体育教学隐性目标。从本质上看，教学内容是固定不变的，教学的目标、方式、方法却是不断变化的，所以显性课程与隐性课程的教学内容是统一的。
结论：综上所述，处于中小学阶段的学生．他们具有极强的模仿能力，在学习方面拥有众多的优势，这就要求中小学体育教师将中小学生的这些优势有效利用起来．引领学生切实投入体育教学实践活动中。体育教师要针对每位学生的实际情况．认真总结教学经验．采取适宜的教学方法，赋予学生恰当而适合的体育教学内容，从而提高中小学体育教学的质量，努力在真正意义上实现体育教学的有效性，以此来推动中小学体育教学的科学、规范及有效，努力打造科学的体育教学模式，确保中小学生的身心健康发展。
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