社会主义核心价值观是中国人独有的精神支柱和价值准则。习近平总书记指出：“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。” [1]中学阶段是学生价值观形成和定型的关键时期，要想适应素质教育对人才全面发展的要求，中学思政课必须承担起培育中学生社会主义核心价值观的重要使命，以社会主义核心价值观引领课程教学，在课堂各个环节融入社会主义核心价值观。
一、培育社会主义核心价值观是中学思政课教育教学的根本要求
（一）社会主义核心价值观是贯穿中学思政课的课程主线。中学思政课的设置主要是为了对学生进行价值引领、施加道德影响,帮助他们形成良好的道德素质与法治意识。在具体的教学过程中,社会主义核心价值观是贯穿全过程的一条逻辑主线，统领着整门课程，在教育理念、教学设计、课堂教学等方面都起到引领课程的作用, 具有十分重要的育人价值。
（二）社会主义核心价值观渗透于中学思政课教材内容始终。教材是承载社会主义核心价值观内容的重要物质载体,教育部明确指出,要“推动社会主核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”[2]以初中《道德与法治》教材为例，2016年修订后的新教材以社会主义核心价值观为统领，广泛融入了中华优秀传统文化、红色文化、法治知识、基本国情等主题内容,使得社会主义核心价值观以学生喜闻乐见的形式渗透于教材内容的方方面面，引领着中学生精神世界的前进方向。
（三）培育社会主义核心价值观是中学思政课的课标要求。课标体现了国家意志以及国家对思政课教学的要求，是指导课程内容建设的纲领性文件。2022年4月颁布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对社会主义核心价值观的培育提出了明确要求，即“道德与法治课要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”[3]，这其中就涵盖着社会主义核心价值观的所有内容。
（四）培育社会主义核心价值观是学生身心健康成长的重要保证。“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培” [4],全社会普遍认同的科学的社会主义核心价值观可以为中学生提供正确的方向引导,帮助其塑造正确的世界观、人生观、价值观，以使其身心健康发展。中学思政课作为进行社会主义核心价值观教育主导性课程，需要切实发挥好培育社会主义核心价值观的作用，为中学生未来的人生道路从思想上打稳根基。
二、在中学思政课教学中培育社会主核心价值观的主要路径
（一）在教学设计中体现社会主义核心价值观。教学设计是教师进行教学活动的前提和基础，在教学设计的过程中融入社会主义核心价值观，主要体现在：一是在具体教学目标设定中凸显社会主义核心价值观，二是在教学素材选取中体现社会主义核心价值观，三是在教学方法选用中反映社会主义核心价值观。以此为在其他教学环节中实现社会主义核心价值观的培育提供基本依据。
（二）在课堂教学中融入社会主义核心价值观。课堂教学主要包括复旧导新、新课讲授、课堂总结三个环节，中学思政课教师应精准把握教学内容与社会主义核心价值观培育要求之间的契合点，悄无声息地将社会主义核心价值观融入讲课过程中，滋润学生的幼小心灵，达到“润物细无声”的效果。除此之外，利用灌输法进行原理性知识的传授、利用情景设定具象化社会主义核心价值观的基本理念、利用探究讨论深化学生的信仰自觉也是不可或缺的。
（三）在实践教学中践行社会主义核心价值观。马克思指出:“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决。” [5]理论知识的学习最终要落到实践当中来，社会主义核心价值观不是理论的说教，应当结合实践，通过实践活动使学生更深入地理解知识，升华情感，最终转化为学生的自觉行动。对于中学生而言，践行社会主义核心价值观应当联系生活实际，把校内和校外两方面贯通起来，构建“校内基地+校外基地”的综合实践模式。
（四）在教学与学习评价中渗透社会主义核心价值观。教学与学习评价是教学过程中不可或缺的环节，通过教学与学习评价，可以提高教师的教学水平，了解学生对知识的掌握情况，及时优化教学策略，保证良好的教学效果。中学思政课作为培育学生社会主义核心价值观的主要平台，在其教学与学习评价中必须增加体现社会主义核心价值观教育的考核指标。
三、中学思政课教学中提升社会主义核心价值观培育成效的策略
（一）梳理整合教材中的社会主义核心价值观内容。教材是教师进行教学的第一手资源，是实现课程目标的有效载体。初、高中部编版新教材内容丰富新颖，大量渗透了中华优秀传统文化、国体政体、法治建设等方面的知识，以此涵育社会主义核心价值观。教师首先要系统梳理总结教材中关于社会主义核心价值观的内容，吃透教材，建构自己的教学体系，明确进行社会主义核心价值观教育的切入点，层层递进，逐步引导学生掌握并理解其内容。
（二）挖掘本土教学资源，增强社会主义核心价值观教育的亲和力。教材是主要的教学资源，但并非唯一的资源，社会主义核心价值观培育只有贴近学生生活，才能提高课堂教学的实效性，而学生最为熟悉的、体验最为深刻的莫过于身边的本土资源。所以，深入挖掘本土教学资源，编纂地方性教材，开发校本课程，可以构建有效教学情境、促进课堂有效参与、有效达成教学目标，对于培育学生的社会主义核心价值观发挥着不可估量的作用。
（三）改进教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。价值观的培育是一个以文化人、久久为功的过程。中学思政课只有顺应时代发展要求，探寻适合学生的教学方法，激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，使其主动接受教育，才能提升社会主义核心价值观的培育效果。具体说来，思政课教师在教学过程中要善于运用情境教学、分组讨论、参观体验等新型教学法，改变传统中单一的“满堂灌”式的做法。
（四）创设良好教育教学环境，推动社会主义核心价值观融入现实生活。“人创造环境，同样，环境也创造人。” [6]环境会对人产生潜移默化地影响，对于学校和家庭来说，双方要通力合作，在社会主义核心价值观培育工作上搭建互通平台，让家长与学校对学生的社会主义核心价值观培育现状形成共同的认知与了解，共同营造适宜的环境，以培育中学生社会主义核心价值观。 比如校内建筑设计、草坪装饰、校风校训等方面应尽量体现出与社会主义核心价值观有关的元素；父母要教导孩子学会分担家务、自觉承担责任等。
总而言之，社会主义核心价值观是引领中学思政课的课程主线，在具体的教育教学过程中，只有把社会主义核心价值观融入教学设计、课堂教学、实践教学、教学与学习评价等教学环节中，并探索具体的培育对策，才能提升社会主义核心价值观在中学思政课教学中的培育效果，落实培育学生社会主义核心价值观重要使命要求。
参考文献
[1] 习近平谈治国理政（第一卷）[M].北京:外文出版社,2018:164.
[2] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[J].党建,2014(01):9-12.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：5.
[4] 习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-18.
[5] [6] 马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京:人民出版社,2009:501,545.
作者简介：
杨兴旺（1999—），男，汉族，甘肃庆阳人，法学硕士在读，单位：西北大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义理论与实践。